不应完全否定“死记硬背”

原标题：不应完全否定“死记硬背”

　　近日，教育部公布高校招生通知，其中提出“减少单纯死记硬背的知识性考察”，引发了不少讨论。有人点赞力挺，认为此举有利于培养学生的创新思维；有人质疑担忧，认为放弃背诵会让孩子失去扎实的学习基础。

　　缩减一些单纯记忆性的知识点考察，意在引导学生把精力更多用于动脑思考、学以致用，教育部门的初衷当然是好的。但必须看到，高考命题减少“单纯死记硬背”的比重，不意味着整个教育体系应该放弃“死记硬背”。将背诵这种基本的学习方法和创造思维对立起来更是大错特错。

　　中国人自古讲究“读书须成诵”，诵读经典是孩提启蒙的第一课。这个过程当然难言轻松，最开始肯定也不能全知全懂，大多得靠“死记硬背”。但“书读百遍其义自见”，过来人都明白，学习本就是一个积累的过程，背诵既是往肚子里添墨水的基本方法，也是启迪头脑、训练思维的必经之路。在抑扬顿挫之中，孩子的音律语感、写作能力、理解水平渐渐提升。像鲁迅这样的大家，文章处处是典，文辞信手拈来，若非经由“三味书屋”里的大量诵读，怎会达到这般境界？

　　“熟读成诵”方能“出口成章”，再进一步看，相当量的背诵和所谓创造性思维不但不矛盾，而且恰恰是后者的基础。发散思维也好，创新能力也罢，终究要建立在一定的知识储备之上。厚积方能薄发，不扎马步却宣扬“无招胜有招”；不懂平仄却强调“功夫在诗外”，无异于没学会爬就要跑。纵观任何学科任何领域，进行创造时都得先进入到这个学科的基本框架中。不单人文社科需要记背，自然学科同样得打好基础。我国著名数学家苏步青在学生时代曾做过一万多道微积分题目，这才有了他日后对微分几何的创新。事实说明，作为中国特色的教育方式，“诵于口，记于心”是一种童子功，背书不等于“死读”，认为“高考少考”就是全盘否定背诵，完全是一种误区。

　　教育“减负”是大趋势，但自古学海无涯苦作舟，不下苦功夫是不行的。应该看到，当国内一些人对许多传统教育方法瞧不上眼的时候，英国学生正引进中国的“九九乘法表”，美国教育界也在呼吁“纠正对记背的偏见”。在这个求新求变的社会，也许多下点“笨功夫”反而是最管用的。

(责编：谷妍、邓楠)