民族干部教育培训教学设计要坚持“四个突出”

　　党的十九大报告强调“建设高素质专业化干部队伍”，对新时代干部教育培训的针对性、有效性提出了更高要求。从近年中央民族干部学院（以下简称“学院”）的工作实践中，我们得出一个重要认识：要提高干部教育培训的质量和实效，教学设计至关重要，而民族干部教育培训的教学设计，必须立足于自身职能定位和特色优势，坚持突出教学内容的针对性、突出教学师资的高端性、突出教学方式的灵活性、突出教学布局的系统性。

　　一、突出教学内容的针对性

　　教学内容是教学设计的核心。增强教学内容的针对性，是民族干部教育培训的内在要求，也是参训干部的普遍期待。

　　按需培训。以组织需求为首要考虑，围绕民族工作中心任务，紧跟民族工作新形势设置内容；以岗位需求为重点，兼顾学员个人需求，紧扣民族干部履职尽责和健康成长的需要，干什么培训什么，缺什么补什么。学院始终立足于自身的职能定位，重点宣讲民族理论政策和中央关于民族工作的重大决策部署，不断完善有利于民族干部工作能力提升的培训内容。

　　坚持问题导向。围绕民族工作面临的主要困难、民族地区经济社会发展的短板、学员的工作困惑和能力弱项，以提升学员解决实际问题的能力为目标安排教学内容。如通过梳理学员提出的培训需求或通过“世界咖啡”模式会诊问题，让学员带着问题学，将学员提出的问题提供给授课教师并进行有针对性地回应和解答；同时开展研讨式教学，聚焦民族地区发展或民族工作面临的突出问题，促使学员深入思考、相互启发。

　　精准施教。根据培训主题及培训对象的岗位、职级、所在地区等，找准学员关切，量身设置具体专题。如针对民族工作部门干部，系统讲授民族工作大政方针和民族工作实务；针对其他部门干部，重点讲授统一多民族国家的基本国情、铸牢中华民族共同体意识等。又如针对青海在全国生态文明建设中的特殊重要地位，为青海省县处级少数民族干部培训班安排生态文明建设的相关课程并组织学员进行专题研讨。

　　二、突出教学师资的高端性

　　师资是开展教学的基本保障。必须建设一支高层次高水平的师资队伍，为提高民族干部教育培训的质量和水平提供有力支撑。

　　确保师资的权威性。选聘在相关部门长期工作、参与政策制定的领导干部或在某领域有一定影响的专家学者任教，确保培训的权威性。如学院邀请党的十九大精神宣讲团成员解读十九大精神，邀请国家民委领导和有关专家解读中央民族工作会议精神、解读民族工作“十三五”专项规划。

　　确保师资的专业性。选聘能准确把握形势政策、实践经验丰富的领导干部或长期钻研某一专业的专家学者任教，提高培训的实效性。如学院邀请“一带一路”研究知名专家讲“一带一路”建设；以实施国家民委“一司一课”制度为抓手，邀请国家民委机关各司局负责同志结合工作进行相关政策解读和业务指导。

　　确保师资的优质。选聘授课水平高、学员评价好的教师任教，并将相关领域的权威作为首选，增强培训的吸引力。多年来，学院在师资选聘上精益求精、优中选优，形成了一支优质的教师队伍，有力保障了培训质量。如邀请国务院扶贫开发领导小组专家咨询委员会专家讲脱贫攻坚工作，邀请中国社会科学院民族理论研究知名专家讲世界民族问题，获得学员高度赞誉。

　　三、突出教学方式的灵活性

　　教学方式是开展教学的手段和工具。科学运用多种教学方式，能激发学员积极性和培训活力。民族干部教育培训要灵活运用多种教学方式，让培训更加鲜活、立体。

　　把握好内容与形式的关系。内容决定形式，形式支撑内容，教学方式的选取要以教学内容为依据，教学内容的讲解要通过恰当方式来进行，两者要实现有机结合。一般来说，理论政策适合运用讲授式教学，必要时也可安排课堂互动；问题研究和工作实务则适合运用研讨式、体验式、案例式、模拟式等方式进行教学，有利于增强培训的实效性。教学实施者既要深刻把握教学主题，又要熟练驾驭教学方式。如学院近年来运用“世界咖啡”模式“会诊”民族地区发展或民族工作面临的突出问题，再采用结构化研讨分析原因、提出对策，同时，对主讲人或主持人把握主题、把控现场能力都提出了较高要求。

　　把握好方式与对象的关系。同一种教学方式不一定适合所有学员，要综合考虑学员的类别、层级、年龄等因素，选取适用于培训对象的方式。一般来说，处科级干部、中青年干部更适应形式活泼、互动性强的教学方式；而针对级别较高、年龄偏大的学员，则应酌情安排。如处级干部在工作中可能遇到突发事件，运用模拟演练有助于提升其应急能力；青年干部思想活跃，运用辩论研讨有助于训练辩证思维。又如，针对来自民族地区、边远地区的学员，安排更多的现场教学、专题研讨等，让他们多走出去看看、多聚在一起交流，有助于拓宽视野、相互启发。