山东省济钢高级中学基于学生发展进行学校自我诊断，处处践行“爱的教育” 勇于“问诊”让学校更有生命力

山东省济钢高级中学在校长邢文明的带领下，最近正在干一件大事：为学校“问诊”。基于学生发展的学校自我诊断，让学校师生更加明确“我们走到了哪里”“走得怎么样”“下一步如何走”，在对学校的自我反思中不断“修炼”，最终让师生受益。

而且，在济钢高中，学校时刻践行“爱的教育”，把每一个学生当成自己的孩子，宽严并济，让每一名学生都在老师的关爱中成长。

主动“问诊”专业团队为学校“体检”

今年56岁的邢文明是一位不贪图“安逸”的校长，在生源稳定、社会认可度逐渐提高的济钢高中，他并不安于现状，而是要用一种科学前沿的自我诊断理念，主动为学校“问诊”，请专业团队为学校“体检”，发现学校问题，进行改变和完善，最终将学校带入一个良性发展轨道。

济钢高中创建于1997年，2009年移交给济南市教育局管理后，实现了由企业到地方的转变，作为推荐生试点学校，每年中考都能吸引大批的优秀生源报考。但在邢文明看来，学校不能就此止步，再好的学校也会存在自身问题，只有不断完善才能保持活力，“就像人要体检一样，学校也要定期体检。”

在多方沟通后，邢文明最终请到帮助学校做个性诊断的北京师范大学李凌艳教授及E智慧团队，开始“基于学生发展的学校自我诊断”项目研究，从一种全新的视角，用一种与过去基于经验的管理不相同的方法来分析、看待熟悉的学校管理，实现学校管理走向可持续发展的道路。

邢文明说，基于学生发展的学校自我诊断不仅可以告知“我们现在走到了哪里”和“我们走得怎么样”，更有价值的是可以让学校知道“下一步我们该怎么走”，对于这些核心问题的逐步解析和回答，使学校中的多个主题在很大程度上达成价值共识，引领学校可持续发展。

“特殊”问卷诊断报告量身定制

近日，济钢高中的师生做了一次“特殊”的调查问卷，其中有一道题问得很直接，“你是否喜欢你们的校长?”由于是匿名调查，师生都很坦诚地进行作答。

“就是需要学生们真实的回答，最终经过诊治，让学校焕发活力，将学校带入正确快速发展的跑道。”邢文明说，只有真实的答案才能真正诊断出学校存在的问题。此外，关于学校的目标愿景、文化理念、教学理念、德育理念等都要进行诊断，最终根据报告学校再进行完善。要让老师意识到，自我诊断不是专家团队作为“法官”来进行评断，而是作为一名“医生”来帮助我们保持身体健康，这样的自我诊断才是有效果的。

“首次对3800余名师生进行了问卷调查。”自我诊断项目负责人程鹏介绍，分为教师和学生两套题，教师卷85道题，学生卷53道题，全校答题率为100%。第三方监测团队十天后会给出一份“体检”报告，学校根据报告了解到自身不足后，就可以针对性改进。

程鹏介绍，基于学生发展的学校自我诊断分八大要素，即同伴、教师、教学、课程、资源、组织与领导、文化、安全等。目前学校已经进行完第一阶段的基础诊断，后面还会根据基础诊断的结果开展不同要素的专项诊断。而且，项目团队还可以对班级、年级、教研组等进行专项诊断，如果需要，每个老师都可以拿到为自己量身定制的诊断报告，而且这个报告是仅自己可见的。

扁平化管理2.0模式 让级部运转更高效

现在，济钢高中又尝试了新的管理模式：扁平化管理2.0模式。分管副校长不再管理全校事务性工作，只负责级部管理，对级部发展提供了有力支持。

“级部管理人员的责任更加具体，工作更加细化。”邢文明介绍，学校从课程设置、考试安排、教师管理等方面都给予级部更大的自由空间，尽一切人力、物力、财力提供最大的帮助，便于级部创造性开展教育教学工作，给级部提供更好的发展平台。