融合教育 为特殊儿童融入社会探索更多可能

近年来，成都市锦江区紧紧围绕“为所有学生提供适宜教育”的理念，以融合教育思想为指导，采取教科研一体方式推进各项工作，发挥资源中心辐射指导功能，加强二级资源室专业支持能力，提升三级资源室建设个案研究能力。在2018年度的省市特殊教育成果评选中，锦江区特殊教育工作取得优异的成绩：优秀教育教学成果评选获得省级二等奖3个，市级一等奖5个；叙事研究成果评选获得市级一等奖1个。

深化研究

提升区域特殊教育工作质量

近年来，国家相继出台了特殊教育系列文件，明确指出全社会要关心支持特殊教育。关心是从道德层面和社会风气角度提出的要求，支持是从行动层面提出的要求。

“作为基层，如何从行动层面真正支持特殊儿童发展是我们一直思考的主题。锦江通过多年实践，采取团队作战的方式，充分整合各方面的资源，以教师进修校特殊教育教研员、区资源中心巡回指导老师和二级资源室资源教师为核心团队，坚持每周一次深入学校对残障儿童或特需儿童开展联合巡回支持。我们走进课堂，观察残障儿童课堂表现，更深入地了解他们面临的障碍、困难；访谈班级教师和学生，感受班级接纳氛围，及时发现学校及家庭教育中的盲区，给予孩子及教师、学校、家长的支持。”区教师进修校特殊教育教研员何浪告诉笔者。

据了解，“1+5+N”的融合教育支持体系在锦江区运行已近10年，为学生提供了更适宜的教育，让特殊儿童与普通儿童彼此更加融合。1，是指锦江区特殊教育资源中心；5，是指在锦官驿小学、进修校附小、盐道街小学锦馨分校、大观小学、盐中实验学校等5所中小学所设的二级资源室；N则是三级资源室和随班就读校点。锦江区紧紧围绕“为所有学生提供适宜教育”的理念，以融合教育思想为指导，采取教科研一体方式推进各项工作，发挥资源中心辐射指导功能，加强二级资源室专业支持能力，提升三级资源室建设个案研究能力，整体推进融合教育教研、科研、培训，进一步提升了区域融合教育质量，为特殊学生随班就读营造了良好氛围。

一人一案

量身制定个别化教育计划

“一人一案”是落实特殊教育现代化、全面提高义务教育普及水平的关键措施。教育部印发的《第二期特殊教育提升计划（2017-2020）》中，强调“提高残疾儿童少年义务教育普及水平”，通过特殊教育学校就读、普通学校就读、儿童福利机构（含未成年人救助保护机构）特教班就读、送教上门等多种方式，做好教育安置，落实“一人一案”。多年来，锦江区不仅确保残障儿童受教育权利，更加关注残障儿童受教育的质量。

锦江区以残障儿童个别化教育计划的制定和实施为着力点，为每一个残障儿童量身制定科学系统的个别化教育计划。据悉，目前锦江区在读残障学生一共179人，其中区特殊教育中心61人，随班就读学生118人，每一个残障学生的个别教育计划，涉及“学生基本情况、能力现状分析、综合讨论分析、长短期教育目标、参与订制个别化教育计划的人员”五大模块，且细化到生长史、发育史、家庭气氛、家庭教养态度、目前能力及水平、课程评量等近百项内容，参与人员包括学校行政、资源教师、学科教师、家长、专业人员十余人。个别教育计划的制定与实施，为每一个残障学生提供了适宜的教育支持，保障他们享有适合自己的教育服务。

爱的接力

着眼特殊孩子未来发展

就读于四川师范大学附属中学外国语学校初三的浩浩，即将面临毕业。但浩浩的班主任却犯了难。浩浩是一个随班就读的孩子，“初中学习完成之后孩子去哪里？孩子的未来在哪里？”成了班主任陈莹（化名）压在心里的一块石头。陈莹找到学校资源教师，向教师进修学校教研员何浪求助：“浩浩即将面临毕业，孩子的未来何去何从？”

何浪回想三年前，浩浩就读的大观小学也曾面临相同问题。大观小学给予浩浩六年的关爱支持，为其创建了适宜的融合教育，营造了一个无忧无虑的成长环境。升学前，锦江区教育局小教科与大观小学共同研究，将浩浩转衔到四川师范大学附属中学外国语学校。就读初中三年来，浩浩已经可以自己上学放学，适应了初中学习，也能与人正常交流。