教育学教材编写的思考

　　教育学教材编写是一种科学研究，只有以科研的方法与精神去编写教材才能确保教材质量。教育观的变革是教材创新的根本，树立正确的教育理念与思维方式是教材编写的灵魂。

　　摘要：教育学教材编写是一种科学研究，只有以科研的方法与精神去编写教材才能确保教材质量。教育观的变革是教材创新的根本，树立正确的教育理念与思维方式是教材编写的灵魂。高师教育学教材编写应强调学术性，以实事求是的科学态度借鉴、吸收、整合西方教育理论与实践的成果，重视加强中国传统文化的元素和特色，立足国情，在科学深入认识教育学的学科性质、任务及其体系的基础上，构建具有中国特色的教与学。

　　关键词：教与学;教育学教材;编写理念;创新

　　编好一本像样的教育学是一件很艰巨的工作，但对编写教育学的工作进行一次认真的反思也非易事。简单地总结几条属老生常谈，没有多大意思，若要深入检讨认真总结几条经验教训以供未来的编写作参照则深感水平有限，况且我们在编写中遭遇的问题与所作的努力和尝试算不算经验都成问题。本着抛砖引玉、集思广益的宗旨，我们对教育学教材编写中的几个问题作了一些粗浅的反思以求教于大家。

　　一、教育学教材编写是一种科学研究

　　常常有人议论，花那么多精力去编教材，还不如多搞一些科研，写点文章、专著实在些。确实，教师中普遍存在一种重科学研究、轻教材编写的思想，把教材编写排斥于科研之外，于是便冒出了一个尖锐的问题，教材编写是不是就是剪刀加浆糊，算不算是科研?这个问题举足轻重，涉及教材编写的性质与地位，如果教材编写不是科研，无须独立思考，没有价值，谁还愿下大力气去编撰教材呢?因之这是教育学教材编写中首先遭遇的需要扫除的思想障碍。

　　然而，人们重专著、重科研而轻教材及其编写，确有其不可忽视的重要的社会根源。人们往往认为，发文章、出专著是一种科研的创作，为科学的发展、创新作出了不可抹杀的贡献，其成果令人瞩目，而且有名有利，易于提升作者的声誉和地位，可是教材编写则通常被认为是抄抄写写的工作，并非著书立说，没有创新突破，常受到歧视，被认为低人一等。对高校的教师而言，二者更不可同日而语。科研领域宽广辽阔，可以任意驰骋，自由选题，扬个人学识之所长，易于有所创新和突破，往往事半而功倍;而教材的编写则要依据学科的教学任务和学生的特点和水平，其选编的内容有比较基础、成熟、精要、容易取得共识等不成文的严格要求，在编写格式上又讲究严格的规范，作为高校教材还必须反映最新科研成果、学科发展前沿与时代精神，这样就使教材编写有其特殊的复杂性与难度。说实话，要东拼西凑编一本讲义性教材也许比较容易，但要编撰出一本反映学科发展精粹和前沿，具有较高学术水平和自己特色的《教育学》教材实在是一件极其折磨人的艰难困苦之事。懂得个中滋味的人开玩笑地说：“要惩罚谁就让他去编教材。”可见其令人头痛之一斑。

　　其实，在注重发明与创造的现代，重科学研究、轻教材编写是较为普遍的现象。例如美国历史上就曾出现过这种情况。布鲁纳曾指出：“在过去的半个世纪里，美国大学、研究院的兴起，非常强调高深的学问和研究。这样发展的一个结果，乃是第一流学者、科学家们同中小学各门教学，甚至同大学的基础课程的教学出现了日益脱节现象。”[1]“关键性成员”注重科研，并不关心教材编写与教学，而“可能关心这一问题的人有许多对该领域的范围和潜力又不甚了了。因此，要想对课本可能包含的内容和如何编写新课本……能力非常有限。”[2]这充分说明了20世纪60年代以前美国一流的学者、科学家也注重科研而不重视中小学教材的编写，其后果必定导致教材的落后，影响教育的质量，最终影响到国家的安全。1957年苏联人造卫星首先发射上天，震动美国朝野，一致要求改变教材因受轻视而落后的状况。在这种形势的推动下，美国于1960年发动了课程与教学改革，规模空前地组织了一流的学者和科学家、中小学教师以及教育研究工作者参与到课程的发展工作上来，旨在编写出高质量的教材以提高教育质量。美国课程改革的历史经验具有普遍意义，值得我们借鉴。

　　为了解决重科研轻教材编写的问题，首先，我们应当提高对教材编写的重大意义的认识。《中国大百科全书》(教育卷)早已明确指出：“教科书是教学内容的主要依据，是实现一定教育目的的重要工具，是师生教与学的主要材料，也是考核教学成绩的主要标准。”[3]它可以发挥多方面的作用：“作为思想或感情最佳典范的载体，作为史料继往开来、推陈出新，作为概念或程序的权威，作为举一反三、激发学生的思维和感受或引导学生去探索的推动力。”[4]但是，我们的社会与学校对上述重要的思想与主张的宣传与普及也远远不够，未被广大教师所熟知，成为指导行为的动力，何况这些肯定也很不够。应当看到，教材对教学质量起着基础性、系统性、规范性、工具性和探究性等重大作用，即使有一流的教师教学也不能否定或替代教材的作用，各国莫不重视中小学课本的编写，他们的高等院校莫不把选编教材作为提高教育质量的要务;不仅如此，教材编写尤其是高校教材编写对推动科研亦有重大作用，因为它将学科发展的宝贵史料、思想与理论精粹、最新科研成果不断选编整合为学科的概念与原理的知识体系，还力求反映学科的前沿热点与动态，这无疑将为相关的科学研究起着整理资源、提高基础、继往开来的铺垫作用，尤其有助于激发与培养学生科研兴趣与创新能力，乃至直接影响他们去参与科研。因此，我们要克服重科研轻教材的有害思想，高度评价编好教材的重大意义。复旦大学有位葛教授讲得好：“优秀的教科书，兼具权威性、专业性、创造性、前瞻性、连续性等特点，有巨大的影响力和强烈的渗透力，因而不断再版，经久不衰。有的大师，一辈子就是和一本教材作伴。一本优秀的教科书就是一座学术的丰碑。”[5]他还指出：“一流学者最应该写教材”，“打造精品课程，要引入竞争机制，提倡和鼓励优秀教师写教科书，同时要给优秀教科书的作者充分的尊重和褒奖。”[6]可惜，这样鼓舞人心的至理名言发表与宣传得太少。