高中生生理心理特点

                                                高中生生理心理特点

高中生身心发展特点
高中阶段又称青年初期（也有人称之为青年中期）。从14、15岁到17、18岁，高中生经过前几个阶段的连续发展，在生理发育上已经成熟，在智力发展上也接近成人水平，在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。
个体进入高中阶段，也就是青年期初期，从生理上讲，个体的身体各系统的生理功能，包括感知能力、心肺功能、体力和速度、免疫力和性机能等都达到佳状态，疾病的发生率低，进入身体健康的顶峰时期。
（）高中生的个性发展
高中阶段，又称青年初期，约从14、15岁开始到17、18岁结束。经过初中阶段生理及心理上的剧变及动荡，高中生的生理及心理剧趋于成熟和稳定。高中生的各种个性品质也已趋于稳定和成熟，而且随着认知水平的提高及生活经验的积累，高中生在个性发展上出现现了些新的特点。
高中阶段，正是个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己的人生道路的时候，所以，切问题既是以“自我”为核心而展开的，又是以解决好“自我”这个问题为目的的。这种主观上的需求使得高中生的自我意识获得了高度的发展。高中生自我意识的发展对于其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。可以说，高中生对其自身的态度和看法，影响着他们实际发展的各个方面。
1、高中生自我意识的基本特点
高中生自我意识的特点体现在许多方面：
（1）自我意识中立意向的发展。高中生已能完全意识到自己是个立的个体。因此需要立的愿望日趋强烈，但是，这种立性要求是建立在与成人和睦相处的基础上的，与初中时期的反抗性特点有所区别。多数高中生基本上能与其父母或其他成人保持种肯定的尊重的关系，反抗性成份逐渐减少。
（2）自我意识成份的分化，高中生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“现实的自我”两个部分。正是由于这种分化，才形成了他们思维或行为上的主体性，产生了按照自己的想法去判断和控制自己言行的要求和体验，同时也出现了自我矛盾。
（3）强烈地关心着自己的个性成长。高中生十分关心自己个性特点方面的缺点，在对人对己的评价时，也将个性是否完善放在位。
（4）自我评价的成熟。高中生能立地评价自己的内心品质、评价行为的动机及效果的致性情况等，其自我评价在定程度上达到了主客观的辩证统。
（5）有较强的自尊心。高中生在言行受到肯定和赞赏时，会产生强烈的满足感；反之，易产生强烈的挫折感。
（6）道德意识的高度发展
总之，高中生在自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等自我意识的诸成分上都获得了高度的发展，并趋于成熟。
2、高中生的价值观的确立
高中价值观的确立与其自我意识的高度发展相联系。价值观是个体对自然、社会、人生问题的带有根本性的总观点，他的形成是由人的知识水平、生活环境等方面决定的，同时受人的情感意志、理想动机、立场态度等个性因素所制约。心理学家的调查表明，小学阶段的儿童已经开始对人类、自然及社会现象产生兴趣和疑问，但尚未形成价值观；到初中阶段，价值观开始萌芽；到高中阶段才初步形成。
（1）高中阶段确立价值观的主客观需求
美国的位心理学家曾说过：“个人在人生的任何个阶段里，都没有像在青少年期这样如此关心价值观问题”。的确，当个体进入青少年期，确切地说，是进入高中阶段后，随着社会接触的扩大，生活阅历的积累及文化知识的增长，便开始考虑价值观的问题，这是种自然事实，有以下几方面的原因所导致：
随着高中生认知能力的发展，他们开始能够分析各类社会事件，能够掌握各类社会标准，并以此标准来衡量各种现象，能够有较正确的道德意识。因而，他们有能力以种相对熟练地模式对待许多问题。
进入高中以后，意味着很快就要结束中学时代的生活，很快就要面临择业或在继续求学中进行专业选择等问题。所以，对他们来说，尤其是对高年级的高中生来说，面临着各种机会，需要做出自己抉择，而在对职业、生活方式以及个人发展方向等问题进行判断时，需以个人的价值观为前提，这样才能既可以在处理各种问题时保持内心准则的致性，又可以较为灵活地应付各种变化，也将使以后人生的各个侧面处于种协调状态
高中生常体验到更为广泛的内心冲突和压力。在童年和少年时期，儿童们的行为准则往往较为单，而且彼此之间有定的致性。而高中生则面临较多方面的价值取向。例如：同伴团体中可能倾向于种价值内容，而父母则倾向于另种价值内容。高中生既想选择与同伴团体相同的价值内容以获得同龄人的认可，又不想与父母的期望相背离，在这种内心冲突的情况下，就强迫他们确立某种属于自己的价值观
由于自我意识的高速发展高中生能更充分地认识自己，更正确地对待生活中所发生的切，从而能按照社会的要求，开始设计自己的人生。所以，自我意识发展也是确立价值观的个不可缺少的条件。
（2）高中生价值观的特点
高中生在确立和调整自己的价值观的过程中，表现出许多的点。诸如：第，对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣，喜欢把各种具体实施综合成若干系统的总原则，热衷于哲学探讨；第二，高中生价值观的核心是人生意义问题，他们逐渐学会将个人的生活目标与社会发展的总体方向相联系，及不仅仅要说明自己对社会的意义，而且还要找到社会对自身的意义；第三在高中生的价值观中，反映其个性色彩。具有不同价值观的高中生对于事物的兴趣点、意志品质及归因方式均不样；第四，高中生的价值观尚缺乏稳定性，还容易由于外界环境的变化而改变对社会及人生的看法，改变自己的价值取向。因此，高中阶段个体的价值观仍有向不同方向发展的可能。
（3）价值观的确立在高中生学习、生活中的作用
对于高中生来说，初步确立正确的价值观，初步明确人生意义的重要的作用是，使他们在日常的学习和生活中，能将近期计划和远期规划较好的结合起来。做到这点并不十分容易，如些高中生虽然能考虑自己的未来前途，但却不能将近期计划与未来理想结合起来，使理想难以实现。而正确的价值观的确立，则具有延缓直接满足的功能，是高中生逐渐地学会将自身努力作为实现目标的桥梁，使其在学习和生活中更加努力、勤奋。
3、高中生自治需求
高中阶段是在各方面进行探索、尝试并面临走向立生活道路的时候，而且高中生的智力和个性都获得了高度的发展，因此而产生了立自主的需求。高中生自治的要求主要体现在行为、情感及道德评价等方面，在行为上，他们要求立决定涉及个人的各种问题，希望有定的行为自由；在情感上，他们希望能立体验和选择个人喜好；在道德评价上，他们希望能以自己的评价标准为依据，立评价自己、他人的行为及社会实践。
（1）高中生自治需求的表现
高中生的自治需求主要表现在以下几个方面：
与父母的关系
进入高中阶段后，虽然大多数高中生仍希望父母将他们当做立的个体来对待，反对对父母对他们过多的干涉，但与初中个阶段相比，则减少了与父母之间直接冲突，他们更希望能与父母站在同等的位置上探讨和决定某些问题，希望能与父母和睦相处。
选择职业
选择职业，确定未来的生活道路，是高中时期生活中的个重要任务。高中生在毕业前至少要在两种社会定向上做出选择，即是继续上学，接受高等教育，还是参加工作，直接就业。而且不论选取上述哪条道路，都需在所学专业或职业种类上作出具体的挑选。大部分的高中生在这选择过程中体现出了自主性，他们能对自己的兴趣、能力、适应性等方面做出估价，希望能按照自己的意愿做出自己的选择，当然在做某些重要决定时，他们也不决接受父母或教师的指导和帮助，但对于父母的那种强行安排持反对态度。
对现实社会的不满
高中生强烈要求自治的特点也体现在他们对现实社会所具有的种不满情绪中。高中生对现实社会产生不满情绪可归因于两个方面。其是由于高中阶段仍处于理想主义的阶段，他们对于社会和人生的期望都带有强烈的理想主义的色彩，因此，对现实中存在的弊端为敏锐和反感，有时甚至产生强烈愤怒或望的情绪，从而影响其对社会及人生的看法和态度；另方面，是由于他们对问题的观察和分析还带有片面性及表面性，所以其思想认识上易出现偏颇，导致对现实社会的看法只顾点而不及其余。
（2）影响高中生产生自治需求样的因素
高中生在自治需求的表现及程度上均存在着个体差异，这受制于以下几方面因素。第，认知水平，既包括高中生思维品质的特点又包括其智力发展的程度，例如，个具有较强的批判性思维品质的高中生往往具有更强的自治需求；第二性格特点，那种性格外向，性情刚烈、攻击性强的高中生常表现出更明显的自治倾向；第三，家教环境，父母的教育方式过于专制、或父母对子女的态度过于保护、或父母在教育态度上不致等都会使高中生自治的需求强烈；第四，心理成熟水平，心理成熟水平过于滞后的高中生的自治需求相对微弱。
高中阶段是个体在成熟之前所度过的后个阶段，在这个阶段中所形成和发展的许多个性特点都将对完成以后的几个人生阶段的发展任务差生直接的影响。
综上所述，我们可以归纳比较初、高中身心发展的特点，包括生理发展、情绪状态、自我意识、社会性发展、个性发展等方面的特点

初中生（11、12岁到14、15岁） 高中生（14、15岁到17、18岁）
生理方面
主要表现在身体外部的改变、内脏机能的成熟及性的成熟三个方面。
脑虽然在重量和容积的增长并不显著，但在质的方面则有较大进展。生殖系统的发育成熟标志着人体生理发育的完成。进入青春期后，性激素增多促进性腺和性器 从生理上讲，个体的身体各系统的生理功能，包括感知能力、心肺功能、体力和速度、免疫力和性机能等都达到佳状态，疾病的发生率低，进入身体健康的顶峰时期。

情绪方面
强烈、狂暴性与温和、细腻性共存。情绪的可变性和固执性共存。内向性和表现性共存。孤、压抑，心境消成份占很大部分 情绪心境相对平稳，恋爱情感、责任感、成就感、审美感等高级情感发展。
自我意识方面 强烈关注自己的外貌和体征
深切重视自己的学习能力和学业成绩
十分关心自己的人格特征和情绪特征。 自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等自我意识的诸成分上都获得了高度的发展，并趋于成熟。

社会性发展方面
友谊更直率，更易被观察到
开始意识到了性别问题，并彼此对对方逐渐发生了兴趣
与父母的情感不如以前亲密
开始品评教师 由于生活空间的扩大高中生常体验到更为广泛的内心冲突和压力
基本上能与其父母或其他成人保持种肯定的尊重的关系，反抗性成份逐渐减少。
个性发展方面
反抗心理是初中生普遍存在的种个性心理特征 逐步形成价值观
自治需求增强