日本超级科学高中打破科教“围墙”

日本高中生正在做实验。 视觉中国 供图

　　为培养下一代科学技术创新人才和引领高中教育改革，2002年日本文部科学省开始指定实施先进数理教育的高中为“超级科学高中（SSH，Super Science High Schools）”，支持其就高中、大学衔接机制与大学开展共同研究，采取一系列措施培养学生的“国际性”，制定提高学生创造性的指导方法和教材。截至2022年，日本已拥有217所超级科学高中，分布于全国47个都道府县，在培养学生科学兴趣、提高科学能力、促进选择科技相关职业以及改革高中数理课程等方面，发挥着不可忽视的作用。日本超级科学高中的探索，或可为当下我国推进科学教育、科技创新人才早期培养和高中多样化发展改革带来一定启示。

　　日本超级科学高中项目的实施背景

　　21世纪初，日本陷入国际竞争力低下的危机，学生远离理科教育、科技领域人才不足是其主要原因。日本政府意识到振兴科学技术相关教育的重要性，并开始探索为强化中小学阶段的科学教育提供持续且系统的支持。

　　2001年，日本内阁府召开综合科学技术会议（2014年5月改为“综合科学技术创新会议”），以探讨应对国家国际竞争力低下的方案。在同年发布的《第二期科学技术基本计划》中，日本提出“应通过振兴科学技术相关的学习和科学技术教育改革，培养和输送优秀人才”，以确保生命科学、情报通信、环境、超精加工技术与材料四个国家战略重点领域的发展。

　　作为当时的执政党，日本自民党向政府提议创设超级科学高中。2001年6月27日，日本自民党文部科学部科学技术与远离理科对策委员会提交《科学技术与远离理科对策 迈向科学技术综合立国！！梦想和挑战21世纪》报告书，指出为丰富高中阶段的理科与数学教育，应创设超级科学高中。

　　需要注意的是，政府机构改革也为创设超级科学高中提供了可能。2001年1月6日，日本改革中央省厅，将原来的1府22省厅统合为1府12省厅，原有的文部省与科学技术厅合并为文部科学省。面对培养未来科学技术人才、改善中学阶段教育等课题，文部科学省提出推行超级科学高中项目，这也被视作消除教育与科学技术振兴政策“围墙”的象征。

　　此外，根据当时经济合作与发展组织（OECD）等的调查，日本学生对科学技术关注度低。其中，回答“喜欢理科”“未来希望从事科学工作”的学生比例也在国际上处于低水平。为改变这一状况，日本政府也有意实施超级科学高中项目，为学生提供接触最先进科学技术和开展实验的机会。

　　日本超级科学高中的三个发展阶段

　　至今，日本超级科学高中项目已推行20余年，按照超级科学高中实施举措与指定数量，可将其分为试行期、正式实施期和指定扩大期。

　　试行期（2002—2004年）

　　该时期主要是构建相关体制机制，超级科学高中指定校数量只有72所，指定期仅为3年。2002年，日本文部科学省直辖实施这一项目，并提供研究开发的相关经费。但从2003年开始，文部科学省就将支持业务移交给科学技术振兴机构管理，并在省内设置超级科学高中企划评价会议，负责审查超级科学高中指定校；在都道府县教育委员会设置运营指导委员会，指导当地超级科学高中的运营。

　　该时期也在不断调整指定校管理措施，如2002年提出“体验学习最先进科学技术”“将大学和研究机构等的设施、人才和研究成果作为学校学习资源”，2003年调整为“学生可在大学听课”“大学教员和研究者在中学讲课”“丰富科学社团活动”，同时，以课题研究等形式促进超级科学高中指定校的校际交流。

　　正式实施期（2005—2009年） 

　　该时期日本文部科学省将超级科学高中指定期延长为5年，2007年指定校数量超过100所，同一地区出现多所指定校。超级科学高中项目的宗旨开始强调培养学生的“国际性”，增加了“英语讲授数理学科内容、讲义和报告演习”以及海外研修等活动。为评估超级科学高中指定校对科学技术人才培养的促进作用，2005年开始将“毕业生跟踪调查”定为各指定校的义务。