新课改引发“中年教师危机”

    □本报记者  牛远飞  报道

    传统方法不灵了

    过去那种按大纲，教师教、学生学，将传道、授业、解惑视之为天职的日子似乎远去，现在的课堂，学生讨论，教师指导，新教材、新教法令中老年教师无所适从……一夜之间，他们变得仿佛不会教书了。

    从教26年的熊老师无奈地说：“ 新课程涉及的理念、教法、要求，对我们来说是一个很难迈过去的坎。使用了几十年的老方法现在居然不灵了，按部就班围绕考试而教，结果是学生不买账。”

    相反，形式灵活、内容丰富的授课方式却得到学生肯定。“我们班开设了课外讲坛，同学们自选课题，泡实验室、社会实践、制作PPT 在班里演讲，老师和同学还会争论，特别有意思。”山师大附中高三同学告诉记者。省实验中学、山师大附中等学校聘请名师开设丰富多彩的校本课程，“济南老字号研究”、“地理与战争胜败的关系”、“寻梦敦煌”，这些由专业课衍生的选修课打破班级界限，学生根据爱好自由选择，不只针对高考，还拓展了知识面。

    中老年教师面临着尴尬，最不满意的是学生。学校的学生开门见山地说：“有的老师上课一讲就是一整堂，不给我们想象的空间和时间，不让我们自己去体会、去思考、去练习，听他们的课感觉就是昏昏欲睡。”

    老教师课改的羁绊

    通过和中老年教师交谈，记者发现，中老年教师们对课改热情不高，顾虑重重，等待观望，甚至在思想上有些抵触。

    从教40年已满59岁的龚老师坦然地说：“我们这个年龄的人，传统的教育观念在头脑中已经根深蒂固，要改变谈何容易？现在的学生又难管，退休也许是种解脱。”

    中老年教师本身家务负担重，工作量大，精力和体力都跟不上课改的步伐，普遍感觉压力过大。熊老师坦诚地说：“ 每周20多节课，备、教、辅、改、考、听课、评课、教学反思、班级管理，还要迎接上级的检查验收……哪还有时间和精力去思考课程改革呢？由于指标少，近十年来，学校没有一个教师晋升副高职称。没有晋升的动力，工作没有积极性，哪还有热情去探讨课程改革？”

    现在的教育科研部门在组织活动时，白纸黑字明确规定，年龄必须在 45岁以下甚至更低。中老年教师想参加活动提高业务能力的愿望成了泡影。这种明显的政策歧视，让中老年教师彻底失去了继续学习和提高的机会，极大地伤害了他们的积极性和进取心，变得更自闭和无所谓了。

    穿新鞋走新路

    课堂上老师要动用全身肢体语言，还要不时模仿书中的人物形象，一堂课下来，老师浑身都要出汗，年轻教师都吃不消，更不用说中年教师了。省实验中学葛老师表示，自己从事教学20多年时间，对于年轻教师和中老年教师不能用好与不好来简单评判，他们各有优势。年轻教师有活力，精力旺盛，受孩子们的喜欢，很容易与学生打成一片，学生也很配合工作，年轻教师更有创意,年轻  教师想象力更丰富,能制造有声课堂,让课堂更活跃，但缺乏各方面的经验，应该多向中老年教师请教。对于新课改涉及的新理念、新教法、新教材、新要求中老年教师在接受和运用上的确没有年轻教师快跟好，但是通过不断的学习和培训，再加以自己丰富的教学经验，中老年教师一样可以运用自如，游刃有余。

    对于出生于上世纪六七十年代的中年教师来说，如今正面临新课程改革带来的严峻挑战。勤奋耕耘在教学岗位上的中年教师已是肩挑重担的栋梁型人才，他们对教学驾轻就熟，学子更是桃李满园。济南一中的马老师说，新课改的推行要求教师改变传统教育观念，转换角色，从高高在上的“权威地位”走下来，走进学生、走进社会、走进生活，直面改革，这其中关键的一点，就是作为中年教师要有超前意识和危机感。单单只是运用先进的教学设备和新理念、新教法并不能等同于较高的教学质量，优秀的教师的教学方法总是相通的，那就是教给学生学习的方法，让学生在浓厚的兴趣中学会知识。

    高中新课改后对教师的要求更高了，特别是在有升学压力的情况下，作为中年以上的教师压力要比年轻教师大许多。山师大附中的王老师认为，在工作中年轻老师和中老年老师合作很重要，资源共享，才能共同提高教学水平。