浙江高中课改“选”出高质量

　　不久前，杭州绿城育华学校国际文化节启幕，来自德国、日本等友好学校的师生与中国学生一起，在科技、体育、艺术、商贸等多个领域同台展演。短短一周时间，外国的同行们不住惊叹：没想到中国的学校有如此丰富的课程，中国学生太厉害了！

　　一枝独秀不是春。如今走入浙江的高中校园，尽见课改带来的满眼芳菲。选修课程多而精致，教学方式活而高效，课改催生的新的高中教学质量观渐入人心。

　　7年前，浙江怀揣“把学习的选择权交给学生”的信念，在全国率先启动了深化高中课程改革。7年后的今天，“选择性”课改枝繁叶茂，果实可摘。

　　选课选出了“花样年华”

　　早在2010年，浙江教育人也曾发出一声惊叹。

　　当时，浙江省教育厅考察团走访了芬兰一所只有20多名教师、200多名学生的中学，发现该校竟然每学期开设有200多门课程。相比之下，国内中学开设的课程寥寥无几，学生几乎没有选课的自由。

　　千篇一律的高中教学只会在高考的独木桥上越走越窄，必须得改！

　　2012年，浙江率先启动深化高中课程改革，必修课由116个学分减少到96个学分，选修课由28个学分增加到48个学分。高中生人人有自己的课表，能有机会学习自己想学、有能力学、学得好且对实现自己志向有用的东西。

　　“高中教学的新时代开启了！”杭州绿城育华学校校长陈建国内心涌动着一股热流。该校生源一般，非高考“大户”。然而新课改给了每个学生选择的机会，也带来了更多可能。

　　在本不宽裕的教学空间里，学校硬“挤”出一幢学科教学楼，开辟了茶艺、雕刻、微电影制作、黄酒酿造等十几个选修课专用教室。在研习茶艺的“嘉业寨”，古朴的装饰尽显“中国风”，一期培训下来，陈梓瀚拿到了初级茶艺师资格。在魔幻化学社，徐卓立爱上了“自助实验”，自己得出的配方远比枯燥的化学方程式更加有趣。在政治选修课上，姚晓宇是“一站到底”“新闻连连看”的高手，略带娱乐节目风格的学习更符合高中生的口味。

　　选修课怎么定？学校的原则是学生说了算。只要有7人以上报名，学校有条件就得把课开起来。目前，该校选修课有70多门，每周每人4个课时，900多名学生真正做到了人手一张课程表。“以前是一个班当一个人教，现在是一个人当一个班教。”陈建国说。

　　因为高中的那次选课，绿城育华学校学生李佳泽、吴昊爱上了导演和拍摄。2016年他们收到复旦大学视觉艺术学院等大学的录取通知书，还技术入股了一家专业影视公司。他们的人生，就像手中的镜头，从此色彩斑斓。

　　“选修课是深化课改的重点和难点，丰富多彩的课程是自主选课的前提。”浙江省教育厅党委书记、厅长陈根芳表示，拥有百门以上选修课的学校不在少数，部分较为热门的课程，学生必须“秒杀”才能抢到。

　　有别于以往历次的课程改革，学校头一回站在了改革的中心。所有高中必须从学校定位、师资实际和生源特点出发构建自己的课程体系。针对一些学校出现的盲目追求数量、碎片化倾向明显的问题，浙江以学科为轴心分层分类建设选修课程群。针对农村普高及薄弱学校课程资源薄弱的问题，浙江建立了“高中选修课平台”，供全省高中免费下载使用。截至去年底，已上线课程1384门，总访问量超过884万人次。

　　据一份对万名浙江学生的调查显示，选学7门及以上课程的学生超过一半，喜欢修习选修课程的学生占83%，绝大多数学生认为选修课程能满足自己的兴趣与特长发展需求。

　　走班走出了“精准教学”

　　“课”是选出来的，“学”是走出来的。

　　按照浙江的课改要求，选修课选的是不同的门类，必修课选的是不同的层次。两者加上学生高二时的选考科目构成了课改所提出的“选课”，与之相匹配的便是“走班”。

　　每周一早上，浙师大附中高二（17）班学生施贺文对着课程表开始准备。第一节政治课在高二19教室，第二节历史课在高二12教室，第三节英语课他被分到了C班，要去高二16教室……

　　除了早读、午休、晚自修和集体活动在行政班，施贺文每天都要走班不同的教室，因为那里都是和他志同道合或者水平相当的同学。“和初中时的学习相比，走班后明显感觉到老师的教学更有针对性，学习的效率提高了不少。而且老师不会拖堂，否则就影响到下一节的走班。”

　　从高一开始，浙师大附中就对学生摸底，根据不同的知识能力水平分为A、B、C三个层次的教学班，学生到指定的教室进行走班。“我们并非给每个学生打上成绩的标签，而是实施有针对性的教学。在对三分之一家长的问卷调查中，这点被普遍认可。”校长何通海说。