高档教育现代化：在汗青与将来之间

摘 要：新中国成立70年来，高等教育的发展在不断探索、反复试验中，经历了无数的波折，也取得了辉煌的成就。新时代，需要回到初心，在中国和西方高等教育现代化历史经验和教训的基础上，寻求未来的方向、道路和方法。这应当在国际化与民族化、学术与服务、控制与自由等方面保持适当的平衡，尊重历史的习性，给予未来真实和想象的空间。

关键词：高等教育现代化；国际化；民族化；社会服务

站在今天，回望历史，我们不能仅仅罗列事实、排比数据，而应有历史的价值和眼光，对发展的进程做出准确的理解，对发展的趋势做出正确的判断，为未来寻求发展的方向。

现代化：传统的扬弃与西方的认同

中国近代要发展教育现代化，有两个参考坐标：一是传统的扬弃和转向；二是国际（西方）的认同和比较。传统教育因为国际坐标的参考而不得不改革，向国际趋同；西方教育因为历史坐标的存在而不可能照搬，须扎根于中国的土壤上。中国教育现代化实际上就在这两个方向、两套论述和两种力量的拉扯纠缠中曲折前行。

1.传统的扬弃和转向。这意味着教育的现代化不在于数量的增长，而在于质的脱胎换骨。质的改变就必须致力于价值、宗旨、目的、思想、内容及其功能的革新，而不是把主要精力放在形式上翻花样，当然形式也要变化，不过这种变化只是服务于实质的要求，根据实质的需要来调整，决不能把形式的变革置于实质的变革之先。形式的变化具有外显性，最容易作为成果和成效来展示。但是，实质的变革缓慢而内隐，很难表现和宣示，特别是要将之作为功绩和贡献时。

2.西方的认同和比较。这就是学习和移植西方现代教育。不仅是西方的教育制度，更重要的是西方的教育价值、知识、理念和功能。学习西方教育，既是共时性的又是历时性的。共时，即与同期西方教育的比较，当我们在追求现代化时，以当时西方教育为参照，作为我们改革的蓝本和模板。然而，当我们在改革进行时，西方教育也在发展，即使我们改革成功，建立起来的也是西方过去的教育形态，与现时的西方教育相比，我们可能又落后了，要赶上现时的西方教育，我们的新教育还没有稳定又得进行改革，这是历时的现代化。

传统的扬弃与西方的认同却都不可能彻底，总有相反的力量拉扯。这样一来，现代化进程的教育必然是传统（本土）与西方（国际）的混杂和纠缠。本土与西方是相互支持、相互生成，还是相互拆台、相互绞杀，就成了决定教育现代化成败的关键。

西方高等教育现代化的发展历程

西方国家高等教育现代化从18世纪后期开始，也有其发展的历程。

1.西方高等教育现代化的第一步是世俗化。大学从教会的机构转变为国家的机构，民族国家的政府管理和控制大学，并制定高等教育方针政策。大学教授成为国家的公务员，大学的经费主要由政府支持。自此以后，知识和学术不论是在象征国家和民族的荣誉上，还是在实际的工业竞争上，都变成国家事务，因此成为国际竞争的重要一环。虽然大学始终拥有某种程度的自治和学术自由，但知识生产和供给的方向和方式、关系和制度开始经历深刻的变化。

2.西方高等教育现代化的第二步是精英化。中世纪大学培养专门职业人才，神学、法学、医学有巨大的社会需求，毕业后可成为牧师、律师和医生，来上学的是中产阶级和穷人子弟。但随着文艺复兴的发展，大学为了在社会中继续保持崇高的地位，需要培养新的精英，所以近代大学纷纷改革。德国大学的改革不是从洪堡的柏林大学开始的，而是发轫于哈勒大学和哥廷根大学。两校改革的重点都是法学院，先是吸引贵族子弟来读，后来是城市新兴的中产阶级。中产阶级的出现正是英国伦敦大学成立的社会基础。

3.西方高等教育现代化的第三步是学术化或科学化。这是由洪堡开创的，大学由此成为学术场所，自由地进行纯粹研究。学术研究是由哲学开场的，持续到了19世纪后期。但从19世纪初始，科学不断往大学和学术舞台的中心移动，不断把大学的传统学术和学科排挤出舞台中心，到19世纪末就完全取代了哲学。自然科学开始成为学术和大学的皇冠。哲学和科学的扩张，伴随着大学及其学生数量的增长，但社会容纳学生的机构并没有大规模增多，结果毕业生严重失业，就业薪水也很低，这引发了很多国家的学生运动，再加上政治的进步与保守和民族主义，革命经常发生，而学生则一如既往是主力。