综合性大学设师范教育 对传统师范院校有影响吗？

　　这些综合性大学为何抢着开设师范教育？

　　最近，江苏省内的南京大学(分数线,专业设置)、南京信息工程大学、苏州大学(分数线,专业设置)等高校，相继成立了师范类学院，综合性大学开启师范教育成为一种新趋势。而十多年前，高校其实曾经掀起一股“去师范化”的潮流。据不完全统计，在全国48所一流大学建设高校中，仅有2所师范大学和3所综合性院校承担本科师范生培养工作；95所一流学科建设高校中，仅有8所师范大学和12所综合性院校承担本科师范生培养工作。

　　如今灵活开放的教师教育体系虽已经形成，但院校数量偏多、资源较分散、高水平大学参与不足，教师教育体系结构不尽合理。新形势下，师范教育的培养模式该怎么走？

　　高水平综合大学如何开展教师教育？

　　南京大学陶行知教师教育学院10月20日揭牌成立，首批计划招收20名教育硕士研究生。南京大学陶行知教育研究院院长王运来教授介绍，学院主要招收研究生，学制3年，首批学生将于明年秋季正式入学。

　　“我们招生是教育硕士学科教学领域，一个是学科教学的物理，一个是学科教学的英语，也就是招高中物理和高中英语的专业硕士研究生，初步计划是各招10个。”

　　去年，国家发文明确提出“支持高水平综合大学开展教师教育”。目前，江苏省内一些综合性大学已经对此开始了探索。近年来，一些中学名校在招聘新教师时，非“一流大学建设高校”不招。但当前师范教育中的一些问题亟待解决，如师范生培养过程中如何实现跨学科、师范生和非师范生的界限壁垒如何打破等。

　　南京大学教育研究院院长王运来介绍，南京大学采用了“大学—政府—高中”协作的培养模式。培养师资主要来自三方面，一是南京大学教育研究院本身的老师，二是学校物理、英语等基础学科各院系的老师，此外还有来自于江苏教育名师发展研究中心的师资力量。

　　“我们就想解决这个问题，把这个师范性和这个专业性、学术性打通，他既有很深厚的学科知识，又有很系统的教育学训练，加上我们的专业知识，教学能力，还有情怀，国家提倡的三个方面，我们去培养他，我们相信这种学生到了学校之后，肯定会大受欢迎。”

　　南京信息工程大学教师教育学院院长杨作东表示，综合性大学培养师范生，除了是教师教育学院的职责，也需要各专业学院的通力配合。因此，南信大创新实行了“共同培养、协同培育、三相结合”的人才培养模式。

　　“所谓共同培养，就是专业课仍然由相关学院来负责，我们主要教师教育的课程，比如说教师成长方面的一些内容，教师道德修养，教育学、心理学，还有教育实践、第二课堂等等。”

　　今年，南京信息工程大学在江苏录取的文科最高分考生刘方圆，就选择了该校新设立的教师教育学院。

　　“就是觉得老师是一个蛮神圣的职业。南信大综合实力还是很高的，师资力量也比较雄厚。”

　　《江苏省教育现代化2035》指出，到2035年，江苏省高中教师接受过研究生教育比例达到70%，初中教师接受过研究生教育比例达到50%。综合性大学具有多学科交融、课程体系丰富、学习内容选择面广等特点与优势，能够培养具有宽厚知识基础和综合文化底蕴的复合型人才，有利于吸引优质生源。而专业类的师范院校常年扎根于中小学师资的培养，在教学技能、教学方法以及教学心理等方面的精细化探索上，已经形成的一系列成规模成体系的师范生的培养的模式和办法，也具有得天独厚的优势。南京师范大学(分数线,专业设置)文学院党委副书记张鹏认为：

　　“两个层面的师范生培养其实都是社会所缺的，可以形成错位化的教学培养模式。综合类院校的师范生培养更加具有视野、广阔、能力全面的特点，而师范类高校的师范生培养可以往精细化、技能化和专业化领域生根一个更广、更全、一个更精、更细可以更加有效的提升我国师范生人才的培养质量。”

　　我国目前最缺少哪类师范类人才？

　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为：“从师范人才的需求来看，当前的师范教育很显然还无法满足师范人才的需求。主要一方面是师范人才的结构问题，第二就是师范人才的质量问题。结构问题就是我们在培养师范人才的时候，针对中小学教育还有我们学院教育的人才培养结构，现在社会对师范人才的培养结构这个需求还没有得到很好的接轨。另外更主要的还是质量问题，虽然我们现在也有师范院校在培养师范人才，但是要提高我们整体的教育质量，我们需要提高师范人才培养的素养，才能够跟我们的学校输送更优秀的人才。所以我们现在是综合性院校来举办师范教育，主要是要提高整体师范培养质量的问题，满足学校对高水平师范人才的需要。”

　　综合性大学办师范，会对传统师范院校产生影响吗？