学农活动是精彩的生活教育

　　“有的同学等不及轮流使用的铁锹，手脚并用地在芋头大叶子下刨土；有的兴奋地坐在播种拖拉机上摸这儿摸那儿；有的推着满载稻穗的独轮小车高声欢唱……”一群来自城市的孩子走上田间地头，品味耕作的艰辛，感受劳动的乐趣，这是北京市初中生学农教育的一幕。(《中国青年报》10月30日)

　　从现实来看，很多在城市中出生长大的学生，不仅从小远离农村、农业，甚至连葱蒜幼苗都傻傻分不清。我国目前仍是一个农业大国，农业仍然是国民经济的基础，“民以食为天”没有变，也不会变。学农教育可以让中学生通过体会劳动的艰辛，了解“三农”，了解国计民生。一周的时间虽短，但其给学生们带来的认识和体验，可能是几本书、几十堂课都难以替代的。从这种角度看，北京市从2015年秋季开始启动的初中生学农教育，很有价值，对学生成长帮助很大。

　　上个世纪五六十年代，我国组织过大规模的知识青年上山下乡运动。不可否认的是，客观上广大知青在农村接受了艰苦的劳动锻炼，养成了坚韧不拔的品格。他们中的很多人成为社会中坚，那段艰苦岁月成为他们一生中难忘的回忆和宝贵财富。学农教育和知青上山下乡运动性质不同，但在让学生磨炼意志、锤炼品格方面却有相通之处。对于缺乏吃苦体验的城市学生来说，学农教育让他们出出汗、吃吃苦，很有价值。

　　教育家杜威曾提出“教育即生活”“学校即社会”“在做中学”，陶行知先生则在继承和发展杜威理念的基础上，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理论。陶行知把杜威的理念“翻了半个跟头”，两者都主张教育与生活的一致性，主张把教育和生活统一起来，以解决实际问题。正如北京一零一中学校长郭涵在看望参加学农教育的学生时所言，“教育不只是头脑的教育，应该是全面系统的教育。学业不仅是课本上的知识，还应该是人生的知识。孩子的经历、见识丰富些，以后碰到各种困难时也能自我排遣”。

　　学农教育作为生活与教育的结合方式，是生活教育的精彩实践。针对与生活脱节的应试痼疾，让学生在劳动中接受锻炼、在生活中学习，又何尝不是一个破解之道呢？其实，不仅学农教育，“学工”“学商”等类似的实践活动也可以尝试。课程内容不同，参与形式可以丰富多彩，都能够收到良好效果。

　　(作者系《中国青年报》记者)

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