天津职业技术师范大学坚守“工匠教育”初心

国家级技能大师、十大“津门工匠”徐国胜老师在上课。魏兵摄 光明图片/视觉中国

　　【高校党建】

　　在天津职业技术师范大学校长刘欣看来，千方百计“办好人民满意的教育”，落实到自己的学校，就是要“咬定青山不放松”，踏踏实实地找准自己的定位，坚守培养“工匠之师”的培养目标。

　　天津职业技术师范大学是伴随改革开放诞生的全国第一所以培养职教师资为主要职能的普通高等师范院校。学校成立近40年来，面对一轮又一轮“综合性”“研究型”的“升级”浪潮，始终不改初心，坚持把“动手动脑，全面发展”作为育人特色，兢兢业业用“工匠精神”培养“工匠之师”。尤为难能可贵的是，这一办学“初心”已成为该校师生的价值认同、情感认同，成为提高教育教学质量实际行动的动力。

　　1 不忘初心，传承“工匠精神”

　　“你们两个小女生，真是汽车修理专业的吗？”这是汽车与交通学院学生张晓芳和薛建秀“顶岗实习”第一天受到的质疑。

　　迎着怀疑的目光，这两位“小老师”径直走到实训车间的发动机前，麻利地拿起工具一边检修，一边不厌其烦地给学生讲解、答疑……贵阳一所中职学校的校长站在一旁，神情从开始的漫不经心渐渐变得专注起来，最后心悦诚服地挑起了大拇指。

　　2018年9月11日，天津职业技术师范大学第4批赴贵州省“顶岗实习”的75名应届毕业班学生来到贵阳，在40所中高职学校里担任2个月的专业教师，在“全真环境”下体验作为一名职业院校“工匠之师”的光荣与梦想。实际上，他们当中的许多人都经历了和张晓芳、薛建秀几乎相同的“第一天”。

　　为国家培养出“既能上讲台，又能上机台”的职业教育师资，这是天津职业技术师范大学建校时的“初心”。因此，学校培养的合格人才不仅需要掌握扎实的理论基础，而且要适应职业院校对于实际操作能力的特殊要求，“当讲师学生信服，当技师同行佩服”。

　　然而，坚守“初心”并不是一件容易的事情。一方面，近年来职教师资培养体系存在弱化倾向；另一方面，民众对职业教育的认可度也亟须提高。我国职教师资的体系化培养始于改革开放初期，到20世纪末，由8所职业技术师范学院和普通高校二级学院共担的职教师资培养培训体系逐步形成。时至今日，“老8所”虽然还在培养职教师范生，但“职教”的印记却不同程度地淡化了。它们的校名也大多弃“职”而去。2018年年初，教育部官方网站上发布的21所“新设本科学校”中，有16所学校在“申请建校名称”中去除了原来的“职业”或“技术”内容。与此同时，考生也觉得报考了“职业技术”类院校“丢面子”“没前途”。

　　因此，培养学生的“专业兴趣”，让他们发自内心地热爱所学专业，就成了天津职业技术师范大学教师每年面对新学生的“第一堂课”。国家的需要有高居不下的“就业率”为佐证，个人的成才有数不胜数的“国家级大师”为楷模，在老师们“情理交融”的引导下，“学一行、爱一行、钻一行”逐渐成为大学生的专业信念。“爱是教育的灵魂，兴趣是最好的老师。”有着“天津市教学名师”称号的张国香老师对此深有体会：现为海南三亚技师学院副院长的张晓辉，1988年踏入天津职业技术师范大学，正是在张国香老师的言传身教下，他将“工匠之师”作为自己一生的追求，如今他所主持的“张晓辉国家级大师工作室”已经成为海南省职业教育的一张名片。当他4年前帮助儿子张珩填报高考志愿时，毫不犹豫地选择了母校电气技术教育专业。“母校有像张国香老师一样献身职业教育的好老师，我们要把这一宝贵的初心代代传承下去。”张晓辉如是说。

　　陈骏华是天津职业技术师范大学信息技术工程学院的毕业生，按照协议，毕业后他回到广西一所中职学校任教。他说：“从哪里来，回哪里去，能为家乡做点贡献，我感到很幸运。”从2011年起，学校响应国家精准扶贫的号召，创新开展“中职免费师范生”教育，在“政府出资、需求引导、择优录取、定向就业”这一模式下，新疆、西藏、贵州、广西等12个省区市的1600名学子来到天津职业技术师范大学就读，在此接受“工匠精神”熏陶。如今，这些毕业生也都成了“工匠之师”。

　　2018年3月起，学校派出首批131名大学生赴新疆和田地区实习支教。信息技术工程学院应届毕业生马顺武凭借过硬专业素养，赢得了当地师生的认可。在完成为期三个半月的“实习支教”工作后，他做出一个重要决定：留在新疆工作！“请母校放心，我会把在学校学到的知识和技能奉献给美丽的新疆，不忘初心，发挥所长！”这是他发自肺腑的心声。

　　如今，天津职业技术师范大学的毕业生犹如芬芳的桃李，广泛分布在全国职业教育的各个领域，将“工匠精神”发扬光大。

　　2 精益求精，塑造“工匠之师”