教育数字化转型背景下的民族边疆地区教师精准培训

“百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。”自党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教师队伍的建设以及教师的发展问题。2021年两会期间，习近平总书记就区域教育发展不均衡的问题，指出要加强对中西部地区教师的精准培训。党的二十大报告再次强调要“培养高素质教师队伍”“推进教育数字化”。为了落实中央精神，教育部、财政部在《关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021—2025年）的通知》中多次强调要开展教师的“精准培训”，针对教师特别是位于中西部的民族边疆地区的教师的“精准培训”正式成为我国教师队伍建设的重要原则与基本要求。

民族边疆地区实施教师精准培训的内涵与意义

教师培训是促进在职教师职业发展、提升教学水平和教学能力的重要举措，自2010年起，教育部、财政部联合实施国家级培训计划，简称“国培计划”。

十余年的经验积累为构建和完善具有中国特色的社会主义教师职业发展体系积累了丰富经验、奠定了坚实基础。在数字中国的战略背景下，我国教师职业发展体系将迎来新的发展机遇，势必由原来相对单一的标准化培训体系，逐渐过渡为实现差异化、个性化、系统化、终身化的精准培训体系。

民族边疆地区因其多民族、多宗教、多语言的客观环境，使得教育发展面临的影响更加复杂多样。教师作为影响教育质量的各类关键因素中的最重要一环，其重要性在国内外的各项研究中都得到了充分认可。因此，开展教师精准培训，不仅能有效促进民族边疆地区的教育优质均衡发展，实现全民享有公平而有质量的教育目标，同时也可以成为我国在更为复杂的教育情境下，立足基本国情，向世界范围内提供“如何利用优质公共服务资源服务教育特殊群体”的中国方案和典型示范。

民族边疆地区开展教师精准培训有四个重要目标：一是精准匹配当前民族边疆地区教育发展中的痛点和难点，注重通过精准的教师培训促进教育的优质均衡发展；二是培训课程、培训方式和培训内容精准匹配民族边疆地区教师的知识水平、能力基础和学习习惯；三是建立完整的精准培训生态，从教材、师资、课程和培训方式四个方面构建符合精准培训特点和要求的生态；四是形成以精准培训为核心的教师发展体系和机制，对教师发展管理机制、评价体系和手段工具进行深度重塑。

民族边疆地区开展教师精准培训的内涵有四个基本方面：顶层设计，其根本任务是对培训价值观的创新与重构，以形成组织和机构的精准化意识和精准化思维为目标；系统革新，要对整个培训的全要素、全流程、全业务和全领域实施精准化转型，以推动精准培训生态的形成和发展；核心路径，即要强化精准培训能力建设，包括培训教师、培训设计者和培训管理者三个方面的精准化能力的建设；关键性驱动力量，要以问题导向为驱动，培训实施精准匹配教育改革中的问题和难点。

教育数字化转型为民族边疆地区教师精准化培训带来的挑战与机遇

新时代，党中央深刻洞察技术发展趋势、把握时代发展脉络，制定出建设数字中国的战略决策。党的二十大强调，要加快构建新发展格局，着力推动高质量发展，建设数字中国，并提出要推进教育数字化，从党和国家的战略层面为教育数字化转型提出新的要求。

教育的数字化转型是教育信息化的特殊阶段，要实现从起步、应用和融合数字技术，到树立数字化意识和思维、培养数字化能力和方法、构建智慧教育发展生态、形成数字治理体系和机制。无疑，教育数字化转型将为民族边疆地区的教师精准培训带来新的挑战与机遇。

首先，教育的数字化转型要求教学意识的转化。教育的数字化转型是社会生产数字化转型的重要一环，社会生产的数字化要求人才的数字化素养，而只有将数字化素养内嵌于教学的意识当中，形成系统的数字化教学思维与意识，才能真正培养出具有数字化素养的人才。