（原标题：课堂合作教学有效形式的案例分析）

一、教学设计和点评
　　1.案例背景
　　合作学习是一种有明确责任分工的互助性学习，它赋予全体同学充分的参与机会和权利，强调学习过程中的探究和分享。因此，老师对学习过程的干预和控制降低，引导和评价加强；学习者运用英语进行交流的机会增多（是传统外语课堂的几倍甚至几十倍），学习效率有望提高。鉴于此，本课“How　much　are　the　pants?”选择了课堂合作教学的形式。
　　2.教材分析
　　（新目标英语）是在Go　for　it!教材基础上，由人民教育出版社与汤姆森集团合作改编而成的。Unit　7是以十分符合学生实际生活的“Shopping”为话题。授课对象是七年级上的学生，他们已经掌握了数字和颜色等基本单词，掌握了基本的日常对话用语，并且有一定的小组合作学习经验及表演能力。
　　3.学情分析
　　七年级学生刚刚迈入陌生的初中校园，对同伴的依赖性特别强，做什么都喜欢“团队行动”，因此选用“合作式”情景英语教学法。
　　4.教学设计
　　（1）合作学习活动的有效开展得建立在科学分组的基础上。科学分组需要充分考虑到各组力量的均衡以及学生个性等多方面的因素，按照“组内异质，组间同质”的原则分组，把全班同学分成四人一组的若干个异质小组。
　　（2）本课教学，设计了魔术，手操，记忆大比拼，为老师选衣服等几个“任务型”活动，来为学生创设真实而生动的情景。学生通过小组合作进行探究；教师指导并参与学生活动，激励学生创意地完成学习任务，在展现学习成果中分享学习的快乐。
　　（3）具体教学流程如下：
　　英文歌曲热身，拉近师生关系，营造合作氛围。利用课堂资源，师生共学生词。手操游戏学句型，动静结合促参与。
　　二、教学反思和启示

　　通过对实例操作的反思，教师认为处理好合作与竞争的关系是在合作教学中保证教学效果的关键。一方面，教师要挑选适当难度的合作任务，采用多种符合学生心理需求的合作形式，使在合作小组内部,学生乐于合作，而且人人有能力参与合作。另一方面，教师要在各学习小组之间建立起一种公平、合理、有序的竞争机制，把小组之间的竞争建立在组内合作的基础上。例如给小组的合作成果打分就是激发小组合作学习的有效途径之一，像本课镜头三中：依据各小组正确答案的个数给予数额不同的“奖金”。再例如分别给组内各成员打分，各成员分数之和就是合作小组最后得分，也可以避免小组成员“不作为”的现象。
　　综上所述，实际教学中，合作学习要与班级集体教学，个别化教学相结合，与其他学习方式相组合，取长补短，才能确保课内教学的有效性。“教学有法，教无定法，贵在得法。”笔者将在今后的教学中不断探索，不断创新，不断进步。

山西省运城市万荣县王通中学
郝永丽

(原标题：课堂合作教学有效形式的案例分析)