【编者按】当谈论一对一教育，你在谈论什么？是家长一听就掏钱的「提分」神话，还是难以捉摸的教学效果？是汇聚名师资源的高效课堂，还是师资水平江河日下的「大忽悠」？是曾将几大机构一手捧上宝座地位的教学新模式，还是利润连年缩水的明日黄花？

本文有助你理清以下问题：什么样的一对一能提分？什么样的一对一在赚钱？一对一有什么最新的升级模式？

本文转自微信公众号“ClassIn”，经亿欧编辑，供业内人士参考。

「一对一」模式的兴起与演变

作为国内第一家企业化经营「一对一」辅导的机构，学大教育用一年时间，实现现金收入从1亿到5亿的飞升，发展速度创造校外培训机构新记录。不久后，大量一对一辅导机构如雨后春笋般冒出，诸如「提分快，找XX一对一」等的小广告贴满各个小区的楼门。

的确，我们身边，有大量「一对一」提分的案例——经过名师几个月辅导，单科提几十分的学生不是凤毛麟角，而是大有人在。

快速提分的一对一有何共性？

快速提分的案例建立在两个前提下：教师经验丰富，是熟知学科知识体系、熟悉不同类型学生、可给出针对性方案的「名师」；学生是个学习力足够且学习意愿充分的「好」学生，成绩处于「偏科」状态。

一对一教学先从诊断环节开始，常以分析学生最近试卷为起点。如果有一模或二模试卷更佳，经验丰富的教师，就能对学生的基础知识掌握，基础应用能力，综合分析能力有整体判断。

接下来便进入正式辅导环节。从一道学生的错题开始，主要形式并非老师给学生授课，而是让学生给老师讲这道题，通过观察并不断询问其解题过程，精准分析学生的某个知识点问题所在。

一般，教师会将问题分为基础知识不牢、基础应用不熟练、综合分析能力不足等几种情况。分析诊断到位后，教师会开出「药方」：回炉重新教授基础知识、加强基础题型练习，或提升复杂题型分析能力。

经过一段时间的辅导，教师给出一份「模拟卷」，或观察学生周考月考成绩，评估教学效果，重新制定教学计划。

总结起来，上述过程完成了一个教科书级的教学循环：分析诊断问题——给出解决方案并执行——测试评估教学效果。

教师与学生不断循环这三步，不断发现与弥补学生的知识点缺陷，迅速提高成绩。

分析上述一对一教学，有下列特点：

高度个性化，无法标准化，教学进度不可控；

对教师依赖程度高，教师有完整的知识图谱，可根据学生问题，持续动态调整教学方案；

学生与老师互动性好，课堂上愿意向教师暴露问题所在，课后完成老师给出的方案。

所以，一对一教学，适合于学生已经完成「新授课」的查缺补漏教学，适合于「知其然不知其所以然」的学生。这是一种重要的教学模式，不仅在K12辅导领域，在大学教育中也用于深度的启发式教学。培养研究生与博士生的一对一教学，有个好听的名字：「苏格拉底式教学法」。古希腊哲学家苏格拉底用这种方法与弟子们探讨深奥的哲学问题，在讨论中启发弟子们的深度思维。

不过，对于新授课、「一问三不知」的学生，一对一教学则会变成教师一个人「尬讲」，教学会变得单调无趣。

一对一的师资门槛低吗？

有观点认为：一对一教学对老师要求低，班课对老师要求高。

这个观点是不正确的，合格的一对一教学，对教师的要求非常高，需要有多年教学经验的老师。但是，现实中的K12市场，确实是一对一的老师水平参差不齐、鱼龙混杂，而班课老师的水平相对规范很多，这个现象是如何形成的呢？

早期，一对一教师以退休老师为主，在北京地区还活跃着一批从各地体制内离职来京的年轻教师。这些教师教学经验丰富，教学效果有保证。但是，一对一教学老师的产出太低，一个老师同时带10个学生便达到上限。随着一对一市场火爆，优秀教师的数量很快无法满足市场需要。这个时候，各家机构为了满足需要，保证发展速度，便降低了对老师的要求。大量大学生与年轻老师，未经充分培训便进入一对一课堂。

一对一教学有个重要特性：产品是以外在形态描述的。只要是一个老师教一个学生，就可以称为「一对一教学」，名师背景可以「包装」，家长根本无从知道真假。

无论是注重教学的机构，还是教学「水」的机构，都可在自己的宣传材料上打出「一对一」「名师」的市场卖点（与目前的外教一对一市场类似）。这样的低门槛市场，很容易导致「劣币驱除良币」的效应。