网络研修作为学校校本研修的重要部分，发挥非常重要的作用，且有其独特优势。一是在网络研修环境中，教师可以便捷地获取大量、丰富、详实的信息资源；二是教师可以利用工余时间移动、无障碍地学习，解决工学矛盾；三是使一线教师能在有限财政条件下，也能够聆听高水平专家的指导。然而，由于部分地方硬件配置跟不上，甚至无硬件设备、软件设计不达标、教师自主意识薄弱等方面的问题，网络研修与校本研修“两张皮”现象依然存在。由此可见，网络研修没有充分发挥在线学习的优势。

随着教师网络研修培训方式的逐步深入，教师培训逐步重心下移，走向常态化、校本化、社区化。网络研修与面对面研修有效、深度融合成为网络研修与校本研修常态化的必经之路。目前，网上研修提供线上资源内容与面对面研修主题内容需求，一线教师尤其是乡村教师实践需求不符，贴合度不够。平台建设方式由于功能有限，一般无法实现对研修一体化服务的完全性和一贯性支持，较多时候只能局部或辅助性使用。平台未提供专家、学员、实践、不同教学环节个性化处理的设计，活动频率低。线上解决问题及时性、针对性、便捷性不足。组织管理，网络研修与校本研修常态化设计缺失，甚至停留于低层面的资源共享，与面对面研修的深度融合不够。

古人云：“所谓混合万变，不居一名”，早就道出“混合”之意。混合不在于混合了哪些元素，而在于如何混合。单纯传统的教研活动、网上研修或有形无神的网络研修与校本研修整合培训已经难以适应信息时代教师专业发展的需要。取而代之的是满足新时代教师专业发展的混合式研修。

今年是贯彻落实党的十九大精神开局之年，新年伊始，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这是指引新时代教师队伍建设的行动指南。根据《意见》精神，广西自治区正加大力度，整合各方力量探索，推行教师培训模式改革，推动信息技术与教师培训的有机融合。

特色模式并进，全面提升教师培训质量

“百年大计，教育为本”，“教育大计，教师为本”。广西教育厅教师工作处处长刘冰指出，广西历来非常重视教师队伍专业化发展，依托远程培训机构，实施网络与校本研修整合培训，创新教师网络研修的模式，建立校本研修常态化运行机制，夯实以校为本的教师全员培训基础，促进教师专业发展。

图为广西壮族自治区教育厅教师工作处处长刘冰

·高端引领的“特级教师工作坊”模式

“广西特级教师工作坊”项目自2010年起，广西在全区建设了200个特级教师工作坊,基本覆盖了全区1/3的特级教师，达到对不同层面教师的培养效果。项目以广西师范大学教育学部的专家为引领，组建由特级教师、一线骨干教师参与的高端团队。同时建立各个特级教师工作坊网络学习平台，通过资源、远程互动学习、总结交流、资源管理整合、再学习等方式，有效运用特级教师工作坊的功能。实施八年来，“广西特级教师工作坊”有效发挥特级教师的引领辐射作用，促进所有教师的共同发展，形成良性的教师互动机制，营造良好的教师合作文化。

梧州高级中学科研处主任谭远森是一名特级教师，也是广西先进工作者、广西“八桂教育家摇篮工程”培养对象。他说：“参加培训是教师专业成长的加油站和充电宝，教师只有参加培训，极力为自己‘加油’、‘充电’才能为教学能源储备源源不断的加以补给，才能有更多、更新的知识来面对学生提出的各种问题，才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐。”参加培训后，他组建了《桃李成森广西特级教师工作坊》和《谭远森劳模创新工作室》，成员包括梧州高中、苍梧中学、梧州一中、梧州二中、梧州八中五所学校的教师，以《信息技术与高中数学教学融合的实践研究》为主题，以课题研究为依托，以课堂教学为抓手，以成员发展为落脚点，通过自主研修、同伴互助、主持人引领和专家指导相结合，理论学习与实践操作相结合，提高教师的信息素养，促进成员的专业发展，打造一批具有信息技术与学科深度融合能力的优秀教师，发挥他们的引领、示范骨干作用，为全市乃至全区的信息技术与学科融合起到辐射作用，并形成一些典型的案例，积累一些丰富的资源，实现优质资源的共享，提升学校的品牌。