深圳市龙岗区布吉高级中学：打造“三动”教学生态 深化高效课堂变革

许子栋 贺克春

    高效课堂的实质是采用更适合师生的课堂教学组织形式，将学生的全部注意力集中在课堂学习上，使学生最大限度地学习知识，提高关键能力。高效课堂的高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生主动的学习，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。学生高效发展的评价指标还是在于学生的收获和目标达成度。把握住这两个关键点，也就把握住了高效课堂的灵魂。基于以上认识，布吉高级中学在课堂教学改革过程中历经10多年的实践，探索出了具有布高特色的“生动、活动、灵动”（以下简称“三动”）课堂教学生态。    在新课标、新教材、新高考背景下的高效课堂是什么样子？课要怎么上才高效？走向未来的高效课堂如何建设？深圳市龙岗区布吉高级中学的教师们一直在思考这些问题。他们认为，从国家发展到学校发展，终究离不开教育教学质量的提升，而提升教育教学质量的核心地带在课堂。当前课标修订、高考评价与教材统编不论走向何方，最终还要在高效课堂上落地生根。而高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的高效变革。

    “三动”课堂教学生态的内涵解读

    布吉高级中学是深圳市一所普通高中，从生源角度来看，大部分学生基础薄弱，学习习惯存在一些问题：不主动思考，不善于发现和解决问题；上课注意力不集中，容易打瞌睡；对老师依赖性强，自主学习能力不足……如果只是依靠传统的教学模式，学生被动接受，既不符合新课标的理念要求，又可能会使教学效果大打折扣，学生成绩也很难有大的改变。在这样的学情下，打造“三动”课堂教学生态便提上了日程。

    布吉高级中学课堂教学改革的出发点是以构建高效课堂为目标，重点研究学习主体、学习行为、学习环境，把学校生活放在人生坐标中审视，把个体的一生放在立体的社会生活背景下考量，对标新课程改革、新高考评价制度和统编教材，所打造的“三动”课堂教学生态只是一个导向，主要围绕学生“为什么学、学什么、怎么学、学得怎么样”和教师的“为什么教、教什么、怎么教、教得怎么样”开展，引领教师在课堂上更大限度地唤醒学生内在潜能，调动学生的主观能动性，坚持以学定教，关注学生表现力，聚焦学生思维力等，从而深化课堂教学改革。

    那么，什么是“三动”的课堂教学呢？“生动”的“生”即学生，是有活力、能起积极作用的主体。课堂是学生的学堂，学生必须全身心参与，而且每名学生都要动起来（心动、手动、口动、脑动……）。如何动？这就需要教师精心设计教学环节，根据教学内容、学生情况创设一系列能更大限度激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的活动情境。“活动”是为达到某种目的而采取的行动，“三动”课堂就是通过教师的“导学、助学、督学”，支撑学生知识构建、学习方法优化和个性发展，让学生在活动情境中达成教学目标。“灵动”是指活泼不呆板，富于变化，充满灵气。“三动”课堂就是根据学情灵活选择，自由组合，充分展示生命的张力，让课堂灵动有趣、和谐温馨，促进深度学习的发生，达到心灵自由、生命成长的状态。“三动”课堂教学范式的核心是学生，在结构上是层层递进，在难度上是逐步深入，致力于学生学习能力的培养，最终实现立德树人。

    打造“三动”课堂教学生态的学科实践

    如何打造“三动”课堂教学生态？鉴于“三动”教学内涵和各学科特征，在实践中，教师通过研究学科知识结构、学科思想、作业设计、生活中的学科素材等内容来具体把握学科规律特点，作为课堂教学设计的基础，这是学科教师的基本功，也自然构成了学科的哲学。同样，通过对学习规律、成长规律的研究也给学科教师设计课堂教学提供了依据。广东省普通高中2020年开始使用新教材，2021年实行新高考。在这特殊背景下打造“三动”课堂教学生态的理念逐步渗透到每位教师的课堂中，目前学校已有政治、历史、物理、生物、语文等学科组先期开展探索和实验，形成了“共声共享”教学、情境教学、聚焦概念导学、激情教学、语文项目式学习等比较成熟的课堂教学生态。