时间:2024-02-16 17:20 | 来源:墨客学术 | 作者:墨客学术 | 点击:次
深圳市龙岗区布吉高级中学:打造“三动”教学生态 深化高效课堂变革
许子栋 贺克春
高效课堂的实质是采用更适合师生的课堂教学组织形式,将学生的全部注意力集中在课堂学习上,使学生最大限度地学习知识,提高关键能力。高效课堂的高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生主动的学习,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。学生高效发展的评价指标还是在于学生的收获和目标达成度。把握住这两个关键点,也就把握住了高效课堂的灵魂。基于以上认识,布吉高级中学在课堂教学改革过程中历经10多年的实践,探索出了具有布高特色的“生动、活动、灵动”(以下简称“三动”)课堂教学生态。 在新课标、新教材、新高考背景下的高效课堂是什么样子?课要怎么上才高效?走向未来的高效课堂如何建设?深圳市龙岗区布吉高级中学的教师们一直在思考这些问题。他们认为,从国家发展到学校发展,终究离不开教育教学质量的提升,而提升教育教学质量的核心地带在课堂。当前课标修订、高考评价与教材统编不论走向何方,最终还要在高效课堂上落地生根。而高效课堂,不仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的高效变革。
“三动”课堂教学生态的内涵解读
布吉高级中学是深圳市一所普通高中,从生源角度来看,大部分学生基础薄弱,学习习惯存在一些问题:不主动思考,不善于发现和解决问题;上课注意力不集中,容易打瞌睡;对老师依赖性强,自主学习能力不足……如果只是依靠传统的教学模式,学生被动接受,既不符合新课标的理念要求,又可能会使教学效果大打折扣,学生成绩也很难有大的改变。在这样的学情下,打造“三动”课堂教学生态便提上了日程。
布吉高级中学课堂教学改革的出发点是以构建高效课堂为目标,重点研究学习主体、学习行为、学习环境,把学校生活放在人生坐标中审视,把个体的一生放在立体的社会生活背景下考量,对标新课程改革、新高考评价制度和统编教材,所打造的“三动”课堂教学生态只是一个导向,主要围绕学生“为什么学、学什么、怎么学、学得怎么样”和教师的“为什么教、教什么、怎么教、教得怎么样”开展,引领教师在课堂上更大限度地唤醒学生内在潜能,调动学生的主观能动性,坚持以学定教,关注学生表现力,聚焦学生思维力等,从而深化课堂教学改革。
那么,什么是“三动”的课堂教学呢?“生动”的“生”即学生,是有活力、能起积极作用的主体。课堂是学生的学堂,学生必须全身心参与,而且每名学生都要动起来(心动、手动、口动、脑动……)。如何动?这就需要教师精心设计教学环节,根据教学内容、学生情况创设一系列能更大限度激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的活动情境。“活动”是为达到某种目的而采取的行动,“三动”课堂就是通过教师的“导学、助学、督学”,支撑学生知识构建、学习方法优化和个性发展,让学生在活动情境中达成教学目标。“灵动”是指活泼不呆板,富于变化,充满灵气。“三动”课堂就是根据学情灵活选择,自由组合,充分展示生命的张力,让课堂灵动有趣、和谐温馨,促进深度学习的发生,达到心灵自由、生命成长的状态。“三动”课堂教学范式的核心是学生,在结构上是层层递进,在难度上是逐步深入,致力于学生学习能力的培养,最终实现立德树人。
打造“三动”课堂教学生态的学科实践
如何打造“三动”课堂教学生态?鉴于“三动”教学内涵和各学科特征,在实践中,教师通过研究学科知识结构、学科思想、作业设计、生活中的学科素材等内容来具体把握学科规律特点,作为课堂教学设计的基础,这是学科教师的基本功,也自然构成了学科的哲学。同样,通过对学习规律、成长规律的研究也给学科教师设计课堂教学提供了依据。广东省普通高中2020年开始使用新教材,2021年实行新高考。在这特殊背景下打造“三动”课堂教学生态的理念逐步渗透到每位教师的课堂中,目前学校已有政治、历史、物理、生物、语文等学科组先期开展探索和实验,形成了“共声共享”教学、情境教学、聚焦概念导学、激情教学、语文项目式学习等比较成熟的课堂教学生态。