在教育扶贫这件事上，新疆生产建设兵团第二师华山中学（以下简称“华山中学”）没有拘泥于“规定动作”，而是大胆探索、主动作为、舍得投入，从对口支援一地一所中学，扩大到多地多所边远学校。其间，曾多次面临质疑与不解，但令人意外的是，华山中学的教育扶贫“自选动作”至今已持续了9年。日前，记者就此进行深入采访，以期找到坚持背后的答案。

为何“自作主张”扩大帮扶范围

自2012年开始，作为一所边疆中学，华山中学的对口帮扶任务是一年派一名教师到位于和田的第十四师皮山农场学校支教。这是个不重的任务，很轻松就能完成。对于华山中学校党委班子来说，这未尝不是一个好消息。

然而，事情的变化往往由不得人。2012年2月，位于塔里木盆地的第二师三十四团向华山中学伸出求助之手，希望华山中学派出力量帮扶三十四团学校。虽然是求助，但这并非华山中学的“规定任务”，面对这种自发的求助，做与不做，决定权在华山中学手里。

去帮扶，意味着要派出一批教师，学校的师资本来就紧张。反之，的确可以减轻学校负担，保证学校教师队伍充足，但三十四团学校的发展无疑会受影响。该做出怎样的决定，考验着华山中学领导班子的智慧。

边远地区教育如何脱“贫”？是华山中学党委一班人常常深入思考和探讨的课题。经过多次深入调研，他们发现，边远地区教育之所以“贫”，是因为这些学校的管理人才“贫”，理念“贫”，学校文化“贫”。

“国家对教育的高度重视，已经让边远地区学校的硬件和城里学校相差无几了。”华山中学校长邱成国说，“虽然学校面貌焕然一新，但这些学校在管理人才、骨干教师队伍、以及发展理念等方面，还与城里学校有不小的差距，短板明显。”

面对“硬件很硬，软件很软”的现实，边远地区学校发展所遭遇的困难和压力，是那些非身处其中的人所难以理解和感受到的。这也是为什么三十四团要向华山中学伸手求助的根本原因。

“没有领头雁，缺乏顶梁柱，理念落后，管理不足，面对这些难题学校要想发展，真的太难了。”在讨论会上，华山中学的领导们达成了这样的共识，“事情能不能干好，领头雁很重要。校长不得力，学校发展就没有动力。”

几经努力，得到上级的支持后，华山中学决定帮扶三十四团中学。带着6个中层干部，华山中学领导组团前往三十四团开展调研，对学校来一次全方位“诊断”。“诊断，可以发现学校存在的问题，然后找出问题，继而给出解决方案。”这是他们的真知灼见。

一番考察之后，华山中学决定派出学校中层干部鲍永生到三十四团中学开展帮扶工作。随即，三十四团党委任命鲍永生担任团中学校长。任期3年。

三十三团与三十四团是近邻，听说华山中学派得力干部担任校长援助三十四团中学后，三十三团领导也来了。他们找到华山中学，请求其出手帮扶三十三团中学。这一次，华山中学同样没有拒绝，也没有犹豫，派出了资源中心主任郑立民担任三十三团中学校长。

一看帮扶效果好，新建团场三十八团领导和团场职工群众更是坐不住了。他们向前来团里调研的师领导提出了请求。“我们不能让有需求的边远学校失望。”这是华山中学党委的共识。就这样，三十八团中学又加入到了华山中学帮扶的“朋友圈”中，德育处主任张文志受命奔赴八百公里之外的三十八团中学担任校长。

一次又一次扩大帮扶范围，帮扶力度也越来越大。9年间，华山中学深度帮扶了三十四团、三十三团、三十八团、三十六团、三十七团、二百二十三团、二十八团、二百二十四团中学，以及皮山农场学校、若羌县中学、皮山县第一小学、皮山县第一中学、铁门关市中学等15所薄弱学校。先后派出34位中层或骨干教师担任这些帮扶学校的校长、副校长。

随之而来的是众多的不理解。有人担心，派这么多人出去，而且都是中层干部或骨干教师，削弱了华山中学的师资力量，自己办不好怎么办？也有人说，一所中学，胳膊伸那么长干嘛，耕了别人的田，荒了自己的地，岂不是得不偿失？还有人说，华山中学，一个学校，到处去帮这个，帮那个，干了那么多不该干的事，到底想图个啥？