天门中学的办学理念是：博学明德，自强致远。博学，就是要广泛学习，学识渊博；明德，就是要彰显美德， 以德育人。博学是明德的前提目标，明德是博学的方法要求。长期以来，天中人抓明德，促博学，身体力行，不折不扣，卓有成效。2003年1月22日《人民日报》载文《状元摇篮德为先》介绍天门中学德育工作经验：“天门中学堪称状元摇篮。长期以来，天门中学把德育作为培养合格人才的第一要务，为学生成才营造了良好氛围。”学校有一整套科学的德育工作体系，在教师中抓师德教育，在学生中办业余党校，总结出了“三四五”教育法。不少学生美德养成于校园，精神闪光于社会，学有所成，德才兼备。1989届学生向春梅，大学毕业后，在湖南大学任教，1999年因病去逝，是中国首位眼角膜无偿捐献者。2009届学生李立科，在大学里临危不惧，舍已救人，是该年度感动中国人物之一。

自强是努力向上，奋发图强，致远是理想远大，放眼未来，两者有一个共同的精神内核，就是锐意进取，勇于开拓。教育重励志，但更重要的是教在“今天”，想在“明天”，目光投向学生“终身”。要摒弃功利，着眼素质，培养能力型学生。为此，学校提出了“着眼未来、全面发展、自主学习、培养特长”的“全自长教育”模式，长期践行的结果是，培养造就了一批批目光远大、学习成绩好、动手能力强的学生，像获得国家两项发明专利的庞燎原，在全省学海杯劳技操作技能竞赛中获得第一名的姚中清，就是他们的优秀代表。2002年考入北京大学的方力为同学在“全自长教育”中成绩突出，在“全国第十届中学生艺术节”上获高中组二胡演奏一等奖。

    民主管理。天门中学在管理上最大的特色是民主性。天门中学的行政会议，从来不是一言堂，一代代的领导人，都有极强的民主意识。主要有三大举措：一是民主选贤。校级领导以下的中下层干部，全由民主推选产生，一般程序是个人申请，民主表决，职务议决。工作业绩突出，能力强的再由教师代表大会推举，上级领导批复，进校级领导班子。二是民主决策。事关学校大计，学校是先提建议，印发全校职工，经反复酝酿考虑，再召开教职工大会，集体谋划。三是民主监督。2004年，经民主决策，成立校务委员会，对学校工作进行全面监督，下设三组，分别督查校务执行力，财务收支状况，工作收效。

分层教育。涉及两个方面，管理与教育。学校按年级分层管理，一个年级一个层次，有相应的独立自主权，校级领导主要是分线管片，蹲级蹲组。好处是简捷明决,立竿见影,效率高。分层教育是精细化管理与因材施教最直接的体现，学生进校分班，班主任要按学生的思想、成绩、表现划分层次，建电子档案并通报各科任教师，以便教师有针对性的施教，批改作业，制定每个学生的提升目标。每个学期结束，班主任再根据学生的状况调整层次，通报科任教师。长期的分层教育实践证明，这种教育直观性强，有利于学生的特长培养，提升快。2012年高考获全省理科第二名的姚韩，进入天中前曾参加华师一附中和武钢三中的优录考试，结果名落孙山，进入天中后，情绪低落，自信心损毁，学习状况不好。是分层教育，让班主任、科任教师对他有了全方位的清晰了解，在思想教育、各科学习上对症下药，三年努力，提高远远大于当年优录进华师一附中、武钢三中的同学。

主要举措是推门听课。学校工作，教学是主板，课堂是主阵地，听课不仅仅是教学管理的一种手段，天门中学给它注入了一种新的使命与效用──推动课堂革新，提升课堂效率，提高教学质量。天门中学的推门听课，不是观摩课、示范课、研讨课之类的形式课，是事先不打招呼、不作刻意准备的领导听课、教师之间的结对听课，课前有极大的随意性，课后却有严格的程序要走。要填好统一规格的听课笔记，开好学生意见反聩会，教师教学评议会，做好教学效果反查。推门听课有一定的密度，每个领导、每个教师每周都有要求。这样的推门听课，促进了教师的精细备课，精心上课，教学水平迅速提升，推出了一片新天地。尤其是结对听课，一是师傅徒弟结对，一是同级同科教师结对，前者以老带新，后者相互切磋，非常有效地提升了教学水平。近两年来，天门中学有14位青年教师获得了省优质课竞赛一等奖。

篇章三  烛光融融晖寸草

有人把教师比作春蚕，有人把教师比作园丁，更有人把教师比作蜡烛，燃烧了自已，奉献出光明。在天中校园内穿行，我们很自然地想起自己的老师，没有他们的辛勤培育，哪有我辈的叱咤风云，高山流水，名师高徒。