江苏省仪征中学 鞠恒君

时间过得很快，尤其是到了高三，除了考试，还是考试，真有“白驹过隙”之感。期中考试过后，高三年级组根据此次考试的情况，决定召开个别班级的分析会。

此次班级分析会，需要召集几个同学参加座谈，要求参加的同学要能代表各种类型，人数初定为4至5个。结合此次的考试成绩，我选择了5个同学。

我班开分析会的时间是周三晚上的8：50，按要求，临时调整为4个同学，需要去掉一个同学。我到班级，跟班长冯某某说明了此事，然后跟她说：“就选你和夏某某、陈某某还有吴某某吧，你们这四个人能说些。”

平心而论，因为只需要4个人，就必然要去掉一个。马同学比较内向一点，我担心她到时候会紧张得无话可说，不但影响了对班级的了解，也耽误了时间，直觉让我选了其他四个同学，并且说了句“这四个人能说些”——然而，说者无心，听者有意！就是这一句话，“闯祸”了……

座谈会也没有想象的严肃，主要分管领导了解情况，以谋发展，希望同学们能够实事求是，谈优点和谈不足；然后，四个学生谈谈对班级的管理和学科老师的建议。总之，座谈会迅速而快捷，很快分析会就结束了。

回到班级，巡视了一圈，学生在上自习，比较安静。我就先行退出，到办公室喝点水，拿点资料。

岂料，就在我端起杯子的时候，马同学闯进了办公室，一脸怒气地质问我：“老师，你说我不会说话，是什么意思？什么叫会说话，什么叫不会说话？”

我对她这突如其来的问话没有反应过来，就请她重复一遍。

她的眼泪夺眶而出，“我就想知道老师说这句话什么意思？什么叫会说话，什么叫不会说话！”

糟糕！我当时的意思是表达能力强一点——当然也有“会说不会说”之意。谁不会说话呢？都会，但是能说、不能说又是另一回事啊！况且我当时是在班长身边说的，咋就传到了她的耳朵里面呢？

我跟她解释，此话并没有什么恶意，只是临时决定的一件事。

然而，她并不这么看，她认为，我当着学生的面，说“她不会说话”，让其他学生怎么看？她觉得老师侮辱了她的人格！

看来事情并不是我想象的那么简单。她真的很在意，连身体都有点发抖。性格内向的学生生气起来，更加难以安抚。

看她满眼泪花，我递给她纸巾。我意识到问题的严重性：如果不妥善解决，很有可能节外生枝。

但是我并没有向她道歉，因为我坚信没有讽刺挖苦她，在这个问题上，我仍然要坚持原则。我脑海里迅速找寻我对她这句话评价的理由。我想起来了，是她昨天的课堂表现！昨天，在班级提问的时候，前面一个同学回答完毕后，我请她站起来继续回答，她站起来之后，是这样说的：“我的答案和她的一样。”很显然，这不是一个令人满意的答案，也是老师最不希望听到的回答，“世界上没有两片完全相同的树叶”，你即使重复一遍，也表达了自己的态度，无论对错。在我看来，她这样的回答带有明显的敷衍。

课堂上我并没有表现出什么，但是从内心讲，我并不欣赏这样回答问题的学生。此外，近期恰好有一次遇到她和她父亲，我主动跟她的家长交流，在交流的时候，马同学一言不发，始终保持沉默，连招呼都没有跟我打一声。我也没有往心里去，但是在潜意识里，我可能已经形成了这样的观点——马同学不善言辞，在公开场合不太能够表达自己的观点。

正是基于此种潜意识的影响，才出现了我在当时确定选哪四个同学参加座谈会的时候，就机缘巧合地选定了其他四个同学，而舍弃了马同学，并且说了上面的话。这句话是公开场合讲的，并无主观恶意。

我耐心地跟马同学解释，解释说话当时的语境、心境、场景，将我得出对她性格内向的认识原由告诉她，我希望我的解释她能够接受。

好在也不是什么大事，她的情绪逐渐变缓，泪水也止住了。再加上在此次考试中，她因为选修科目和语数外不匹配未达本科线，我单独找她谈过话，帮她分析了考试成绩，她应该能感受到我对她的关心，也应该能够体会到我并不是故意要贬损她的形象。

马同学在彻底平息情绪之后，离开了办公室。我却又不能平静了，不禁深深自责：我的无意之言，无形当中对一位性格内向、不善言辞的同学造成了伤害。

俗话说：“良言一句三冬暖”，谁都喜欢听赞赏的话。我无意当中的一句话，竟然有这么大的影响！有时候，虽然忠言逆耳利于行，可如果忠言还能顺耳的话，岂不是一举两得？要做到这一点，需要不断地积累和学习，学习班级管理理论，掌握管理技巧，善于运用教育智慧，将班级工作做得更细更好。

“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”运用高超的教育艺术，才能让学生在和风细雨中接受教育的滋润，主动发力，茁壮成长。