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摘 要近年来,我国幼儿教师虐童事件频发,主要原因有幼儿教师生存压力过大、幼儿教师工作压力过重、幼儿教师队伍整体素质偏低、幼儿教师心理健康现状堪忧、“家园”合作管理不完善、法律及相关监管体系不健全等.

关 键 词挫折―侵犯理论幼儿教师虐童

中图分类号：G610文献标识码：A

PreschoolTeachersViolatedChildAbuseunderFrustration-UnderTheory

WANGDanyi

（FacultyofEducation,SouthwestUniversity,Chongqing400715）

AbstractInrecentyears,China'spreschoolteachersfrequentincidentsofchildabuse,themainreasonthereistoomuchpressuretosurviveearlychildhoodteachers,preschoolteachersworkingpressureistoolowoverallqualityofearlychildhoodteachers,preschoolteachers'mentalhealthstatusareworrying,"Homeland"co-managementisnotpleteandthelegalandregulatorysystemisnotperfectandsoon.

KeywordsFrustration-UnderTheory；preschoolteachers；violatedchildren

1问题的提出

基于挫折―侵犯理论,当幼儿教师遭遇挫折时,其本身处于侵犯的“准备”状态,使侵犯行为有了先决条件.如遇到挫折强度高、个体对挫折理解存在偏差、侵犯可能受到的预期惩罚程度低时,幼儿教师便易产生侵犯行为.幼儿教师虐

关于幼儿教师相关论文范文文献童事件便是由挫折引发对幼儿的外向侵犯.加之幼儿本身对幼儿教师的挫折没有决定性作用,即是一种寻找“出气筒”的替代侵犯.借用尼采“强力意志”概念,幼儿教师便自然会选择幼儿这种弱者中的弱者.当幼儿教师想对幼儿实施侵犯行为时,便是强者对弱者不可违背的人身控制,此时幼儿所面临的风险也不可想象.

那么近年来我国频发的幼儿教师虐童事件背后的根本原因是什么?避免此类事件再次发生的科学合理的干预策略又如何寻找?这是所有关心幼儿身心健康的人们都应该思考的问题.

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2当前我国幼儿教师虐童事件总体情况

幼儿教师虐童是指幼儿园中发生的幼儿教师对在园儿童的儿童 行为.WTO表示, 儿童已成为一项世界性的公共卫生问题,全世界每年至少有4000万名儿童受到 .从2009年起国内外关注焦点从家庭虐童转向幼儿教师虐童,虐童事件数据也呈逐年上升趋势.分析我国近期发生的幼儿教师虐童事件有关研究、新闻报道和数据,可得出当前我国幼儿教师虐童事件有原因荒诞、手段残忍和以身体伤害为主三个特征.

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3基于挫折―侵犯理论的幼儿教师虐童事件的成因

3.1幼儿教师所遇挫折强度高

3.1.1幼儿教师生存压力过大

“温岭幼师虐童取乐”事件当事人颜艳红曾提到：“不喜欢自己的工作,经常被人瞧不起,而且赚的钱又很少”,折射出我国幼儿教师职业声望和经济收入双低的现象.中国科学协会联合中国科普研究所发布的“第六次中国公众科学素养调查结果”显示,在我国公众看来教师的职业声望最高,达57.2%.然而,在教师这一职业内部却因教育阶段和学校层次不同而有不同的职业声望.尽管幼儿教师工作量、所承担的社会责任、所需专业知识技能与其他类型教师相比毫不逊色,但由于社会普遍对幼儿教师定位的影响,在现实生活中幼儿教师职业声望不高仍是一个不争的事实.此外,长期以来我国幼儿教师经济收入在各地区均处于中低层.某市一项对幼儿教师经济收入的调查显示,月收入在1000至1300元的教师居多,仍有部分教师月收入不足1000元.①以上两点使得幼儿教师生存压力巨大,从而满足挫折―侵犯理论中侵犯行为的挫折强度高这一决定性因素.

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3.1.2幼儿教师工作压力过重