原标题：乡土学前教育的芮城实验

如果不是亲眼所见，很难想象6岁的儿童是怎么独自“玩转”木工刨的？

在一个热闹非凡的院子里，孩子们三三两两的自然形成了自己的小团队，有的用手工刨，熟练地刨出木花；有的用十字改锥、榔头借助木门合页，将几根木条钉成了他们眼中的“火箭一号”；还有人将泥土捏制成可爱的赛车模型，并不忘加制一个泥制“遥控器”……整个院子像个杂货市场，夹杂着刺耳的木工活声，欢笑声、争论声不断。

这里是山西省运城市芮城县条山街幼儿园。大班的孩子们正在做区域内的户外自主游戏。

“自主游戏不是放羊式的自主，而是更高级的教育。”条山街幼儿园园长刘翠玲向中国青年报·中青在线记者介绍，儿童自主游戏是区域内的自主，老师们会在区域内观察记录。每天下午，孩子们还会把自己的游戏故事用绘画的形式表达出来，再用语言讲述出来。这样的教育方式已经在此实践5年多。

事实上，这样“以自主游戏活动为突破口”的教育方式只是芮城县学前教育改革的一个缩影。县教科局副局长肖建宏介绍，近年来，芮城县不断强化政府职能，以推进城乡一体化办园为突破口，多形式扩大普惠资源，着力解决城乡居民“入园难”“入园贵”问题，把优质幼儿园办到了村民家门口。目前，全县共有60所幼儿园，公办园47所，民办园13所，全县普惠性资源占比达98.3%。

“恢复学前教育的本意”

今年4月初，全国幼儿教师论坛在江苏扬州举行。论坛上，作为山西唯一交流的典型，被誉为“山西特色、国家水平”的芮城县引起了国内同行的关注。而早在2016年2月，芮城县就被教育部确定为“国家学前教育改革发展实验区”。

“如果入园难的问题没有解决，就谈不上教学改革。芮城的做法颠覆了传统学前教育的理念、价值、内容和方法，恢复了学前教育的本意。”21世纪教育研究院院长、国家教育咨询委员会委员杨东平表示，让儿童在玩中学，是世界幼儿教育的基本理念。

上世纪90年代，芮城县部分规模较大的村集体办幼儿园被承包，致使幼儿园公、私难分，无证办园现象严重；一些规模较小的村集体办的幼儿园因长期缺乏有效投入，导致农村幼儿园投入无主体、办园条件差、自聘教师工作无着落、“小学化”严重等问题接连出现。农村学前教育发展脆弱、迟缓。

“因为管理差，水平低，有的幼儿园连一个孩子也招不来。”县教科局幼教股股长李俊丽回忆道。

作为国家和省两级学前教育改革发展实验区，从2012年开始，芮城县政府主导，通过落实城乡法人一体、资金投入一体、人员调配一体、保教管理一体的“四位一体”举措，启动了由城区优质幼儿园一体化管理农村薄弱园的办园模式。

为此，芮城县先后花大力气将15所“低质”农村幼儿园“收编”，使无证园、民办园、集体园变为纯公办“县直园”的农村分园，实行人、财、物及保育教育等方面一体化管理，法人代表同为“县直园”园长一人。“县直园”向农村分园派出执行园长负责日常运转，明确管理职责。

农村生源回流明显

时至今日，回忆5年前接管阳城镇东任幼儿园的情形，条山街幼儿园园长刘翠玲记忆深刻。

“第一个学期，我们走村串户去做周边村的家长工作，劝他们送孩子来园，很多人请都请不来。”刘翠玲介绍，由于接管前该农村园经营不善，周边村民宁可将孩子送往远在20多公里外的县城幼儿园，也不肯在家门口入学。

“那会儿就是几个家庭凑钱拼车，送孩子去几十公里外的幼儿园上学。为了留住孩子，有的老师骑着摩托车，挨家打听周边村适龄孩子的情况，上门去做工作。”刘翠玲说，刚接手时，农村园确实环境糟糕，院子里杂草丛生，教具损坏严重。

李俊丽介绍，15所农村分园被接管前，有4所是个人承包、公私难分的无证园，有3所是办园行为不规范、水平较低的民办园，有8所是运转困难的小规模村集体办园。

“接管后，这些农村园全部成了纯公办幼儿园，与县城幼儿园的差距全面快速缩小。”芮城县教科局副局长肖建宏介绍，从2014年至2017年，该县连续3年入编幼儿教师98人，每所农村公办园都有了2~3名公办教师，乡镇中心园每园则有4~8名公办教师，而且农村园的教师工资、奖金、福利待遇等均高于县直总园。