幼儿教育小学化不可取！且看本报记者的调查……

2019-05-05 11:55 来源:廊坊都市报

原标题：幼儿教育小学化不可取！且看本报记者的调查……

缤纷五月，走进市直属机关第二幼儿园，轻快的音乐声响起，可爱的孩子们踏着节拍，兴高采烈地手舞足蹈。

绘本馆里，精美的童书与专心阅读的孩子们构成了美丽的童话王国；音体活动室里，乐高玩具使孩子们充分享受创意的乐趣，感统训练使孩子们的体能和运动技能都得到了锻炼；操场是孩子们的乐园，充满童趣的多功能大型玩具、中小型运动器械、户外体能运动场，孩子们在尽情玩耍。这一幸福和美的教育剪影，是党的十九大报告提出的“幼有所育”的缩影，也是我市学前教育发展的题中之意。

“幼有所育”，即让所有0-6岁的学前教育的适龄儿童得到更好的养育、教育。这是在发展中补齐民生短板、促进社会公平正义、完善民生蓝图的体现。既是公平概念，要求为所有儿童提供公平的受教育机会，也是质量概念，要求提供有质量的学前教育及家庭教育。

如何使学前教育“有质量”，让孩子们都能拥有一个快乐的童年，成长为更好的自己？积极推进学前教育公益普惠发展是我市今年教育工作的一大重点。

近日，记者走访市区各大幼儿园和教育培训机构了解到，目前，民办幼儿园大多开办幼小衔接班，公办园中班分流现象明显。一些幼儿园和教育培训机构在教育内容、教育方式、管理方式等方面不同程度地存在“小学化”倾向。有关教育和心理方面的专家学者积极倡导，“对幼儿教育‘小学化’说不！”这一理念，应成为学前教育健康发展的普遍共识。

现象：

幼儿教育“小学化”倾向明显

“为了让孩子们能提前适应小学的学习环境，我们在课程设置上将拼音、识字、英语、速算等列入课程学习计划。但是在作息上，仍会按照幼儿园的时间安排。”市区某教育机构负责招生工作的李老师介绍，今年春季他们共开设了12个潜能开发班，也就是幼小衔接班。每班不超过20个学生，有助于老师更好地管理。

“幼儿园开设了国学、礼仪等课程，让人耳目一新。现在，儿子能够流畅地背下来《弟子规》。”安次区汇源名居小区居民刘女士介绍，儿子上的幼儿园规模不大，活动场地小，硬件设施相对陈旧，一个班招收十多个幼儿，但是课程设置实用。

“我们开设的科学创思课，主要是带领孩子们分阶段认识序数、加减、乘除等数量关系的变化以及图形关系的变化，从而加强孩子们的数理逻辑和对数学探索的兴趣，为孩子快速地适应小学乃至初中的学习打下基础。”从事幼儿教育培训的康老师饶有兴趣地介绍起来。

记者采访发现，一部分民办园设有学前班，很多学前班改名为幼小衔接班或潜能开发班，实际上性质是一样的。在公办园，上到中班，家长就开始考虑是否让孩子上幼小衔接班，中班分流现象较明显。幼小衔接班在教育内容、教育方式、管理方式等方面不同程度地存在“小学化”倾向。

反应：

更迎合了家长需求和市场需求

王女士的儿子在一所连锁幼儿园上学，“不能让孩子输在起跑线上！上了幼小衔接班，孩子能够尽快学些基础的幼小衔接知识。”

李女士的儿子今年6岁，在某公办园上中班。“本想上完中班，让儿子到附近小学上学前班。但最近听说，今年9月这所小学要取消学前班了。”她担心，如果让孩子继续读大班，可能无法适应小学教学。孩子学习习惯的养成、自理能力等，加之幼小衔接班费用较高，也成了她焦虑的问题。

“女儿上了半年多的幼儿园，确实有很大的进步。10以上的口算、心算很快就能给出正确答案，汉字认了50多个，也学会了不少英语单词。”蒋先生对于女儿在幼儿园里学到的知识感到很欣慰，还利用节假日为孩子在校外报了英语等兴趣班，希望能给孩子提供更好的学习条件。

“部分民办园人满为患，班额控制不严，日常的教学活动存在安全隐患。同时，环境设置单一，仅能满足集体教学、进餐和午休等活动类型的需要，不能支持儿童自主自发地探索和学习。例如室内没有设置活动区域或者设置不足，玩具柜少且基本靠墙放置等。”刘先生建议要加强管理，使学前教育规范化运作。

建议：

对幼儿教育“小学化”说不！