原标题：突出应用技能型人才培养特色

山西师范大学现代文理学院创办于2002年，在校生10700余人，设有16个系、34个专业，涵盖九大学科门类。办学十多年来，学院坚持走实践育人特色办学之路，将人才培养规格定位于上手快、能力强、业务精的应用技能型实践人才，并从专业设置、培养方案、课堂教学、课外活动、见习实习、毕业论文等各方面各环节突出实践取向办学理念，构建起以“实践+”为特征的完整的人才培养体系链。《中国教育报》《中国青年报》《山西日报》《山西青年报》《中国高校之窗》等主流媒体对学院教育教学改革成果的报道累计达120余篇，毕业生就业率保持在90%以上，考研率保持在20%以上，综合实力位居山西省同类院校第二，在山西省乃至全国享有较高的办学声誉。

顶层规划“实践+”应用技能型人才培养

伴随中国高等教育从规模扩张走向内涵发展，山西师大现代文理学院认真分析当前经济社会发展要求、国家政策走向，将学院取得高等教育市场竞争优势的“靶心”锁定在应用型、技能型人才培养上，紧扣“应用”，突出“技能”，从顶层设计入手，系统规划，坚定实施转型发展和内涵提升。

调整专业结构及专业建设取向。学院对现有专业结构和布局进行了梳理论证，果断调整了已不能适应经济社会发展要求的传统专业，保留下来的专业向特色化、应用型方向改造，紧扣地方主导产业和战略新兴产业增设新专业，对优势和关联专业进行优化整合以更好回应市场及区域经济社会发展需求。作为对专业建设的支撑，学科建设也相应采取扶持应用学科和新兴学科，加快特色学科和交叉学科发展的办学举措，以学科发展牵引专业建设，以专业建设助力人才培养。

规划实践能力培养体系及实现路径。学院将学生应用技能的培养细化为通识实践能力、专业实践能力、创新实践能力三大模块。通识实践能力重在培养学生现代社会生存生活的基本人文、科学和生命素养；专业实践能力旨在让学生掌握本学科专业领域的基本理论、基本知识、基本技能；创新实践能力则理论联系实际，为学生充分释放创新潜能打开多元通道。全院34个专业都结合学科专业特色制定了实践能力培养方案，为确保培养方案落实到位，学院还构建了实践能力培养的运行体系和保障体系，研发了实践能力认证体系，建立了认证标准，基本涵盖了学生本学科领域从业的各种实践能力，既为学生量身制定大学四年的职业发展规划提供了参照，也为用人单位考核毕业生从业能力提供了参考。

创设实践能力提升良好条件及环境氛围。与“实践+”为特征的人才培养体系链相配套，学院大幅改善相应办学条件，“十二五”期间新建心理学、非线性编辑等27个专业实验室，全院现有的75个实验室，基本满足各专业实验教学需要；新增标准运动场地、艺术类教室和各类球类运动场地；营造浓厚的学术氛围，“十二五”期间累计邀请384位专家学者来校开办学术讲座；着眼开阔学生创新视野，积极推进国内外校际交流与合作，与厦门大学嘉庚学院、天津师大津沽学院、内蒙古师大鸿德学院等国内同类院校建立有广泛的交流合作关系，与美国宾夕法尼亚州西切斯特大学和滑石大学，韩国国立木浦大学等国际友好院校签订了友好合作协议，为“实践+”应用技能型人才培养夯实了内涵，拓展了外延，奠定了扎实基础。

统筹课内外两个课堂让“应用技能”落地

早在20世纪初，美国著名教育家杜威等学者就开始关注“隐性课程”的教育作用，学院将课堂教学与课外校园文化活动统一于实践育人这个大主题下，把课外活动作为隐性课程来建设，课内课外相互衔接，在校期间的所有教育教学活动都汇聚指向应用技能型人才培养。

实施课堂教学改革，体现理论学习的实践取向。学院根据应用技能型人才培养要求，修订人才培养方案，优化课程设置，增设实用性强的课程，增加实践教学学分，坚持实施课堂教学改革。以师范类专业为例，教学内容体现实践取向，课堂组织形式从“排排坐”转变为“团团坐”，教学方法以启发、讨论、探究为主，全面与中小学教学对接。“十二五”期间，全院共有240余名教师、310余门课程参加了课堂教学改革。学院连续多年推行博士、教授挂牌上课制度，全面加强师德师风建设，常态化开展“四个一”工程活动，适应慕课（MOOC）时代的全新教学理念，积极引进优质网络课程资源，选取“985”、“211”院校文学、艺术、人文、自然四大类12门优质课程，目前全院已有8600多名学生在网络选修这些课程。