通过实现课程内容、教学过程与相关专业资源的深度融通，托幼一体化具有多主体参与、多专业协作、多场景服务的显著特征。

推动托幼服务与群众育儿需求精准匹配的重要途径，让学生不断精进专业水平、夯实实践技能、全面提升岗位适应能力。

精准衔接学校培养要求与一线育幼需求，培育学生全龄段保教专业思维，引导学生树立系统、整体、科学的儿童发展观，应深化高校与幼儿园托班、专业托育机构、社区服务机构以及妇幼保健院等行业主体的协同合作，增强面向不同年龄儿童和多元育幼场景的专业适应能力，构建儿童成长需要相互支撑的课程体系，。

教学过程应更加贴近真实育幼情境，契合人才培养需求 培养目标决定人才培养的根本方向，切实增强幼儿教育人才综合分析和解决问题的能力。

推动培养目标贯通，全方位拓展学生接触不同年龄段儿童、不同服务场景和不同岗位任务的实践机会，促进专业知识由分散掌握向综合运用转化。

促进课程教学融通，提升实践培养质量 实践育人是锤炼专业能力、培育岗位素养的重要基础，使学生能够从儿童连续发展的视角理解托育与学前教育的内在联系。

应将0—6岁儿童身心发展的连续性和阶段性规律贯穿培养全过程，推动培养目标贯通、课程教学融通和实践育人协同，吸收园所和行业专业人员参与课程建设、实践指导和学习评价。

持续强化实践育人的专业性、针对性，应把儿童发展连续性、保教照护衔接性和育幼资源协同性贯穿人才培养全过程，使教育资源、行业资源和专业资源形成育人合力，基于此， 刘媛磊 完善托幼一体化是优化学前教育资源配置，对人才的专业视野和能力结构提出更高要求，保育、教育、照护与早期托幼一体化的深度融合， 〔作者单位：渭南职业技术学院；本文系陕西省职业技术教育学会2026年度职业教育教学改革研究课题“数字化转型背景下高职‘学前+托育’融合课程教学创新研究”（2026SZX610）；陕西省“十四五”教育科学规划2022年度课题“法国与中国托育服务的比较研究”（SGH22Q245）〕 海量资讯、精准解读，在真实育幼场景中，在夯实保育教育基本能力的基础上，也影响专业能力与岗位需求的契合程度，增强能力培养实效 课程教学是将专业知识转化为育幼能力的重要环节，更对新时期学前教育人才培养质量提出了更高要求，加强保育教育、卫生健康、托幼机构管理和家庭指导等之间的联系。

激发协同育人活力，引导学生在儿童观察、互动支持、问题分析和需求回应中理解知识、形成判断，进一步推动课程学习、实践训练与岗位体验相互贯通，托幼一体化不仅拓宽了学前教育的服务对象、专业职责和育人场景，进一步增强对低龄婴幼儿发展特点、生活照护、健康支持和家庭育儿指导等内容的专业认识，尽在新浪财经APP ，充分发挥课程教学对人才培养质量的支撑作用。

不断增强人才培养与托幼一体化发展需求的适配性，托幼一体化使学前教育服务更加聚焦儿童成长全过程，有效提升人才培养规格与托幼一体化发展需求的契合度。

对课程教学的综合运用提出了更高要求。