多年来，我国幼儿园教育实践已经证明，为幼儿园教师和幼儿提供丰富的教育资源是必要的。优质的幼儿园教育资源应该具有“真”“善”“美”的内涵,应该具有中华优秀传统文化和地域文化特征，应该有益于幼儿终身发展，还应该是幼儿园教师能够有效操作的。

多年来，我国幼儿园教育实践还证明，为幼儿园教师和幼儿提供教育资源的人员，应该是能够把握学前教育基本理论,特别是幼儿园课程与教学理论的专业人员，应该是富有幼儿园教育实践经验的专业人员，应该是务实的、能不断反思和修正自身的专业人员。

为全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，湖南省教育科学研究院于2010年编制了一套教育资源，有效地保证了幼儿园教育质量，促进了幼儿园教师的专业成长。《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园工作规程》（修订版）等公布后，湖南省教育科学研究院又两次及时地组织有关人员对这套教育资源进行了全面修订,使之更具时代性和科学性。

而今,我国进入了社会主义新时代，中共中央、国务院制定的《中国教育现代化2035》提出了“普及有质量的学前教育”这一主要发展目标。我认为提升学前教育的质量应体现在“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一总体教育目的的实现上，体现在德育为先,五育并举的培养任务上，体现在遵循幼儿发展与学习特点的规律上。

为了体现新时代对学前教育的新要求，围绕“普及有质量的学前教育”这一主要发展目标，湖南省教育科学研究院对这套教育资源又一次进行了全面修订。

参加这套教育资源修订的人员有国内多位知名的专家，有湖南省高校、教科院以及富有教育经验的幼儿园园长、教师，他们既能将近年来我国学前教育领域的最新理论和实践研究成果运用于他们编制的教育资源，又能保证这套教育资源的文化适应性。

这套教育资源有许多十分鲜明的特点，包括整合性、开放性、生活性、游戏性、人文性、地域性等，这些特点在修订后的资源中更为明显，使幼儿园教师在使用这套资源时，既能把握幼儿园日常教育的要义，又能发挥自己的创造性和自主性。

这套教育资源为湖南省乃至全国的幼儿园教师提供了“支架”，为他们的教育提供了可以信赖的支撑和帮助，并为有效地防止幼儿园教育小学化的错误倾向提供了解决方案。

期望这套教育资源能帮助幼儿园教师轻松、有效地提升自己的专业水平，使他们在幼儿园教育中更好地施展自己的才能。

中国教育学会学术委员会顾问
华东师范大学学前教育系教授