小学生劳动时间少 家长：学习压力大没有时间做家务劳动

　　来自北京教育科学研究院基础教育科学研究所的报告显示：美国小学生平均每天的劳动时间为1.2小时，韩国0.7小时，法国0.6小时，英国0.5小时，而中国小学生平均每天的劳动时间只有12分钟。针对这种现象，首都青少年劳动教育调研组近日赴北京市党政机关、教育机构、企事业单位、基层社区实地走访并发放千余份调查问卷，对首都青少年劳动教育现状进行了摸底调查。

　　家长言传多于身教

　　中国小学生平均每天的劳动时间怎么会这么少？

　　“孩子学习负担那么重，哪有时间做家务？”持这种观点的家长大有人在，而且比例不低。调查显示，超过半数的受访家长表示，“孩子学习压力大，缺乏足够时间去做家务等劳动”。

　　笔者认为，实际上，家长们是对家务教育缺乏足够的重视。

　　从历史角度讲，我国社会长期流行“万般皆下品、唯有读书高”“学而优则仕”的观念，全社会对劳动教育在人的全面发展中的重要地位、战略意义认识不足。绝大多数家长赞同“开展劳动教育，家长的责任不可或缺”，但他们并未意识到，家庭应当承担起孩子劳动教育的主要教育责任，发挥主要作用。

　　调查显示，一部分孩子能够在家长督促下从事刷碗、扫地、收拾房间、倒垃圾、洗小件衣物等家务劳动，但多数家长对孩子的评价依然是家务劳动主动性不足，64.9%的受访家长对于自己孩子自理能力的评价为“一般”，8.3%的家长认为“差”。究其原因，并非都是孩子的责任。“做家务，我家有阿姨（小时工）呀！”“家里都是奶奶、姥姥收拾屋子，爸爸妈妈没事就看手机。”受访学生常这样回答。

　　此次调查还显示，部分家庭热爱劳动、主动劳动的家风家教传承不够。目前，青少年的父母主要为“70后”或“80后”，独生子女居多，大多从小就缺乏家务劳动的意识和经验。

　　社会缺乏足够认知

　　调查发现，部分教师对劳动教育的认识停留在“劳动技能层面”“缓解学生紧张的课业负担压力”“不能挤占正课时间”“做一些清洁扫除即可”的观念上，甚至有36.54%的受访教师认为“劳动教育增加学生负担有违减负政策初衷”。

　　家校之间也存在着相互推诿的现象。学校认为已经采取充分措施进行劳动教育，但家庭教育配合不够；而家长又认为学校考试压力和课业负担太重，学生回家没时间进行家务劳动。

　　“请社区的中小学生到社区报到，参加社区劳动，如不报到，社会实践表格将不予盖章。”每每临近假期，小区电梯旁就会出现这样的通知，社区劳动活动也多是大扫除、捡拾垃圾等。在大多数街道、社区认为，学生假期劳动只是一项必须要完成的作业。街道、社区组织的劳动活动，形式和内容比较单一，缺乏持续性，对青少年的吸引力不够。数据显示，57.3%的受访学生偶尔参加社区劳动，35.8%的受访学生从不参加社区劳动。

　　此外，企业对于开展青少年劳动教育也受到安全、成本、时间等客观条件的制约，热情不高。

　　劳动教育正在展开

　　去年召开的全国教育大会提出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，明确将劳动列入教育目标，相关教育正逐步展开。

　　北京实验学校形成幼、小、中一体的劳动教育体系，幼儿园阶段开始通过参与小书店、小厨房、小超市、小工具房等劳动，对孩子进行劳动启蒙教育，形成劳动最光荣的认识；中小学阶段则与德育活动结合，打造劳动教育长廊、班级种植角、举办校园劳动节、评选劳动之星等营造劳动教育的校园氛围。

　　北京潞河中学将劳动教育与各学科教学相结合，在物理、生物、化学、数学和德育等课程中找准结合点，使学生在掌握理论知识的同时，探究动手制作的乐趣与体验，在生物实验室、物理实验室、科技创新园等劳动场所都能看到学生们培养菌苞、制作VR作品、制作蛋挞和泡菜的劳动成果。

　　北京市初中学生学农教育实践活动开通了北京市学生学农学工选课平台，提供学农学工课程套餐，每名学生都要参加田间和车间劳动。目前，三个市级学农基地已开发了200多门接地气、接课本、接生活的学农课程，涉及农业与生产、生活、创意、生态、文化等多个领域。

　　建言献策

　　开发有北京特色的劳动教育

　　针对青少年劳动现状，教育专家提出了推进首都青少年劳动教育“北京行动”的建议——