“六卓越一拔尖”：用最優秀的本科教育培養人才

原標題：“六卓越一拔尖”：用最優秀的本科教育培養人才

　　讓“拔尖計劃”帶動本科教育質量整體提升

　　為加快拔尖創新人才培養，從2009年起，教育部會同中組部、財政部共同啟動實施“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”，在清華大學、北京大學等20所重點大學的數學、物理、化學、生物科學、計算機科學等領域建立了一批國家基礎學科人才培養基地，探索高校拔尖學生重點培養體制機制，吸引最優秀的學生投身基礎科學研究，形成拔尖創新人才培養的良好氛圍。經過10年的探索，“拔尖計劃”的實施得到了高校師生和社會的認可，為拔尖創新人才培養模式的改革積累了寶貴經驗。

　　以“領跑者”的理念建立拔尖人才培養試驗區。讓“拔尖計劃”為高校人才培養改革領跑，讓拔尖學生為全體學生領跑，帶動各類創新人才培養，促進高校整體人才培養質量提高。各校在體制機制上先行先試，有的組建專門學院，如清華學堂、元培學院等﹔有的設立專門試驗班，如華羅庚數學班、嚴濟慈物理班、唐敖慶班等。在政策導向上促進優勢轉化，將學科、師資、國際交流、優質生源、優良傳統等方面的辦學優勢，優先轉化為人才培養質量的優勢。改革教師激勵辦法、考試招生辦法、學生獎勵辦法、教學管理辦法等，以人才培養為中心推進制度創新。在資源配置上加強保障，各校成立了由校長或主管校長牽頭的領導小組，由院士、長江學者等知名學者組成的專家委員會，由校內相關職能部門組成的工作小組。

　　以“選”“鑒”結合探索拔尖學生選拔方式。在選拔標准上注重多方面考察，從學生的興趣志向、學科潛力、綜合能力、心理素質等方面進行全面考察。在選拔方式上採取多途徑遴選，通過自主招生、二次選拔、與高中銜接等渠道選拔。依靠專家、尊重學生、避免應試。在選拔過程上實行多階段動態進出，對進入計劃的學生進行綜合考查、科學分流。

　　以“一制三化”探索因材施教模式。“一制三化”即通過導師制、小班化、個性化、國際化培養，探索全面發展與個性發展相結合的培養機制，最大限度地發展個人興趣專長和開發優勢潛能。

　　十年來，“拔尖計劃”共支持本科生9800人，已畢業5500余人，畢業生發展良好，初步實現了成才率、成大才率高的階段性目標。其中，98%的畢業生繼續攻讀研究生，在基礎學科和相關領域繼續深造的比例達97%﹔48%的畢業生進入世界前50名（軟科世界大學學術排名）的學科繼續深造﹔有118人進入世界排名第一學科領域或世界公認的諾貝爾獎搖籃學科所在機構深造﹔首批500名“拔尖計劃”博士畢業生中已有2人已入選中組部“青年千人計劃”，40名學生已獲得世界一流大學教職﹔計劃參與學生累計在SCI期刊上發表論文2029篇，獲得各類獎項5788項。

　　讓系列“卓越計劃”助力人才培養體制機制創新

　　2012年，《教育部關於全面提高高等教育質量的若干意見》明確提出，實施系列“卓越計劃”，著力創新高等工程、法學、新聞傳播、農林、醫學等領域人才培養機制，以提高實踐能力為重點，探索與有關部門、科研院所、行業企業聯合培養人才模式。

　　卓越工程師教育培養計劃。2009年以來，教育部聯合中國工程院成立了“卓越工程師教育培養計劃專家委員會”，先后有210所高校、6000多家企業、21個行業部門和7個行業協會參與計劃實施，推動626個國家級工程實踐教育中心的建設，15個省級的“卓越工程師教育培養計劃”先后啟動，冶金行業、建設領域等行業成立了卓越聯盟。到目前為止，卓越工程師教育培養計劃已有210所高校的1257個本科專業點、514個研究生層次學科點參與實施，覆蓋在校生約26萬人。

　　卓越新聞人才教育培養計劃。教育部會同中宣部印發《關於加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃的意見》，卓越新聞傳播人才培養計劃覆蓋全部299所開設新聞學專業的高校，實施高校骨干教師與新聞單位從業人員互聘“千人計劃”，覆蓋了開設新聞學本科專業的所有高校，惠及學生8萬余人。

　　卓越法律人才教育培養計劃。教育部會同中央政法委出台《關於實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》，成立了由法律實務部門和高校有關同志組成的卓越法律人才教育培養計劃指導委員會和專家委員會。卓越法律人才培養計劃基地建設高校66所，覆蓋學生約9.5萬余人，人員互聘“雙千計劃”有1146名法律實務專家和1069名高校教師入選，覆蓋全國704家法律實務部門和355所高校。