无处安放的职业规划教育

我国的教育陷入这样一个怪圈——大家都知道职业规划教育的重要性，且有国外成熟做法可资借鉴，但是单一的评价标准、过于集中的管理权不打破，少有中小学校长敢冒着升学率、中考或高考成绩下降的风险，大力发展职业规划教育。

■本报记者 温才妃

一份有着甲方、乙方签名、盖章的高考填报协议书被扔进了垃圾桶。连带着宣讲会、协议书上的承诺，也跟着缥缈起来——保证100%被高校录取；不采纳录取建议，本公司概不退款……红霞意识到自己掉入一个“不赔钱的买卖”当中。

交钱购买志愿填报服务后，红霞发现，志愿填报服务公司所谓的“100%被高校录取”，不过是再保守不过的方案，保证了录取，却忽略了就业方向和考生兴趣。“若按志愿方案报考，女儿的考分或高出录取分不少，或将来从事艰苦行业不符合自身的兴趣”。

她认为，还不如自己两年来所做的“功课”——翻阅了两本学校发的高考志愿填报参考书，按照全省排名、上下浮动30名——得出的结论精准。

红霞没有采纳专业公司的建议，但却为此付费5900元。

不久前，全国各地公布高考成绩，在考生、家长得知考分后，填报志愿也马不停蹄地进入最后的冲锋。无数个家庭跟红霞一样，遇到了专业选择的困惑。何其难背后，暴露的是基础教育阶段职业规划教育的危机。

被忽略的职业规划

“我们学校是有职业规划课的。”谈及职业规划教育，大部分人的印象和福建省某中学教师姜言类似。这门课程由心理或德育教师讲授，主要解决的是新高考“3+3”改革下如何选科的问题。

所幸的是，即便是姜言所在的农村中学，职业规划课也终于开设了。遗憾的是，课程效果极其有限，仅停留在理论层面，不乏脱离实际、拿主观去规划行动的行为。

而在所谓职业规划课的掩盖下，“12年学习、2天高考、2小时定志愿”依然是全国大部分考生、家长的常态。出分后，考生、家长不是依据个性、兴趣理性填报志愿，而是四处打听哪所高校好、哪个专业热门，盲目填报志愿。有关调查显示，44%的大学新生对所上的大学、专业不满意。

随着新高考改革的到来，人们似乎看到了一丝曙光。“6选3”（从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择3科作为考试科目，浙江“7选3”，多一门“技术”）选科模式、综合素质评价纳入自主招生，使得职业规划前置。

游戏规则的更改，促使原来只在学业终止前做职业规划的人们回过头来关注，却发现过程中的职业规划“一片缺失”。

不能把中小学阶段的职业规划教育简单归于零，起码幼儿园时经常被问到“长大了，你想做什么”就是一种简单的职业规划教育。但显然，目前基础教育阶段开展的职业规划教育的重要性、深度被大大忽略。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇指出，职业规划培养学生四方面的能力——认知自我能力，帮助学生搞清个性和兴趣，不至于报考时陷入迷茫；识别能力，在经济、教育、就业等众多因素牵引中，不受谣言、不准确信息误导，进行独立思考；决策能力，根据外部环境和自身优劣势，选择最适合自身的发展，而不是被家长、教师决策、规划；执行能力，保证学生在脱离家长、教师管理后，有良好的自我管理、自我约束能力，不至于沉迷游戏。“‘四个能力’也是一个人成为合格社会人的能力。”

就目前中学开展的职业规划课而言，中国教育科学研究院研究员储朝晖指出，最关键的是要为中小学生提供多样性的生活体验。“因为自我认知是建立在社会生活的基础上，不能让教师在课堂上设立一个学生需要拥有的自我认知，而是要让学生在亲身体验中建立认知、感受，据此进行职业选择。”

2018年，教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，将中小学综合实践活动课程列入必修课程，要求所有学习都必须学习、参加。职业体验被列入综合实践活动的主要方式及其关键要素之一。

然而，更多的问题还等待着中国教育去克服。

无力打破的怪圈

从苹果园里摘取最大的苹果，条件是从苹果园的这头走到另一头，只许挑选一次。大多数人难以实现。同理，建立自我认知、兴趣挖掘，也不是一蹴而就。

“解决问题的方法不是在中小学开多少职业规划课，而是中小学的课程设置、教学方式要发生改变。”储朝晖说。