吕桐军：培养有气质的朝阳学子

吕桐军：培养有气质的朝阳学子 25年坚守信念，结缘“梧桐”精神

吕桐军校长从1992年走上教师工作岗位，25年间先后担任过担任过语文老师、班主任、教导主任、副校长、校长等多个不同的角色。当谈及在从教师到校长的岗位转变中有哪些令他印象深刻的地方时，吕校长说“一路过来，我自己内心始终有一种自己的信念。这个信念就是促进学生全面成长，为每个孩子灿烂的人生打实基础。担任校长以后，这种信念越来越坚定、强烈，感觉责任也更加重大。我自己的教育理想是修身养正，做一个气质的朝阳学子。所以这么多年来坚守在教育的不同岗位上，不仅仅是因为我热爱教育，热爱孩子，更主要的还是一种责任和担当。”

吕校长深知成就一个孩子、改变一个家庭的教育使命。他说“这些年来，我也一直执着的在追求成就孩子就是成就自己的这样一种职业幸福。所以在生活当中我非常喜欢梧桐树，因为梧桐树被人们誉为智慧树，它有一种精神叫‘守独梧桐'，这种精神或许就跟我这些年来的坚守是相同的。”

要培养有气质的朝阳学子

吕校长认为应该培养有气质的学生，他说“我们学校培养学生的气质主要包含三个方面的基本特点，第一包含正气，也就是要求学生有良好的行为习惯和纯正的品性，第二个基本特点是大气，与人交往宽容，能够尊重，能够体谅和帮助对方，第三个基本特征是灵气，也就是我们的孩子会学习，活学、会学、善学，充满智慧。

为了培养“正气、大气、灵气”这样的学生，桐庐实验小学开展了一系列措施。吕桐君校长详细的介绍道，“我自己在日常工作中，越来越深刻的体会到阅读能为孩子灿烂的人生添彩，课程为孩子灿烂的人生助力，习惯为孩子灿烂的人生奠基。如何来营造学校浓厚的氛围，如何让学校的课程更丰富，更有选择性，如何更有效的实施养成教育，让好习惯陪伴孩子成长，这也是我最用心思考和探索的三项学校的工作。所以近年来，我在学校里大力提倡并推行‘四个一百'阅读行动，还有‘人人有喜欢的社团课’，‘人人争做朝阳学子’这三项育人行动。‘四个一百’阅读行动是指我们实验小学的学生在小学的六年里，能够诵读一百篇小古文，能够背诵一百首古诗，积累一百句国学经典，阅读一百本经典的儿童读物。“人人有喜欢的社团课”是指学校开设丰富多彩的社团课程，以满足我们学校每个学生的兴趣培养和潜能发掘的需要。”

至于 “朝阳学子”名称的由来吕校长解释说“因为我们桐庐县实验小学前身是1905年清光绪年间的朝阳书院，我们想要培养的“朝阳学子”具有五个核心素养，这五个核心素养分别是阳光、睿智、大气、孝道、可人。我们觉得有这五个核心素养的孩子就是我们讲的有气质的孩子，就是我们想要培养的“朝阳学子”。

不仅学生“减负”，老师家长也要“减负”

对于社会上喊了很多年的减负，吕校长有自己的看法“‘减负’在我的理解里不仅仅包括学生“减负”，它里面也包含了老师“减负”，家长“减负”，“减负”要减的是过重的负担，所以学生“减负”目前来说已经成为社会高度关注的话题，这个过重的课业负担严重危害学生的心理健康，当然是必须进行这个“减负”。造成学生课业负担过重的原因是多方面的，有学校的原因、家庭的原因，也有社会的原因，所以“减负”是一个系统的工作。那么作为我们学校要做好系统工作，必须要实现量和质的统一，这个“量”的统一是什么呢？我们学校在管理学生课业负担的量上主要实施了课业总量控制，第二是作业网上公示，第三是定期电话回访，还有每周的无作业日等等有效的一些举措，那么我们在学生课业负担“质”的管理上，着重是增强课业的趣味性、多样性、选择性、有效性、综合性和实践性上面进行大量探索，不断的优化。因此，真正要做到学生课业“量”的控制和“质”的提升，其实对我们老师是提出了更高的要求。除此以外学校将语文教学、课程建设和学生活动全面进行整合。这样做不仅达到“减负”的目的，同时也能实现全面提升学生气质的效果。”

农村教师水平提高，城乡教育资源日趋均衡

目前桐庐实验小学在校生城乡比例是七比十，吕校长认为这样的比例是合理的，他说，“这个数据的影响主要还是现在城镇化建设所带来的对生源的影响，很多家长都到县城来买房。近年来在解决城乡教育资源不均衡问题上我们桐庐县成效明显，很多农村学校在办学的硬条件上超过了我们县城学校，城乡教育资源不均衡主要体现在师资队伍和生源上。近年来我们桐庐县在实施提高农村教师的工作待遇，名优教师下乡支教，还有新教师先在县城里工作三年，再下乡工作等一系列人事制度的改革以后，较快的提高了农村教师的整体的师资水平，我们县里义务教育学校五年前就实行了阳光招生和零择校的制度，所以这也有效的控制了农村学校生源外流。当然，在城乡教育资源均衡上，今后再进一步稳定农村教师队伍建设，提高农村教师工作积极性，提升农村教师专业素养培训方面还可以做一些探索，做的更好。”

小学教育重要的就是养成教育