小学英语类APP使用率最高 中学生对APP说“不”

　　杭城各校APP软件使用情况如何，作为现代化教学以及学习的一个重要工具，是不是适用每一个学生？经调查了解，杭城学生家长中使用APP软件来完成作业的并不少，其中小学英语类APP使用率最高，而到了中学，APP软件则并不那么吃香。

　　APP作业软件 受年轻老师喜欢

　　从记者的调查中发现，不少学校老师都有在使用这一类在线作业平台，老师通过该平台布置作业，学生在线答题，老师批改作业后，家长在平台上获取学情反馈。目前，借助在线平台布置作业比较多的学科是英语、数学与语文。

　　“很好的一款学习软件，对一些不方便辅导孩子英语口语学习的家庭来说有非常大的帮助。”滨江区一位90后英语老师告诉记者，刚开始使用APP布置作业时，部分孩子还不太习惯，但上手很快，第二次作业明显比第一次好。

　　刚刚毕业没几年的周彩（化名）是三年级的语文老师，她介绍，“一起作业”APP里的题目主要围绕着课本的内容，每个生字词有多种形式的作业形式，提高孩子们的学习兴趣，不至于让孩子们觉得枯燥，并且作业能自动批改，节省不少批改作业的时间；唯一不好的地方就是写字这一块，暂时还只能结合作业本来练习。

　　不过，手机APP上布置作业到底靠不靠谱，也要看家长们配合不配合。万老师是江干区一所学校的数学老师，他告诉记者，使用APP从下载、注册，到督促孩子完成作业，都需要得到家长的配合。有些不配合的家长，光是注册环节就要催促好多次；作业多次提醒也总是会被忽视，不如实际作业来得方便。

　　“APP作业平台有利有弊。”下沙一小陈千梯是一位老教师，已在校任教20年，他也曾在自己的班级中使用过“一起作业”APP。他认为，使用APP反馈非常及时，学生做好之后，它就能够把答案错的原因，以及错在哪里及时反馈出来，节省了老师们的批改时间；同时，软件记录了孩子们完成作业的时间，也让老师们对作业量有一定的把控。

　　但陈老师最后果断弃用了APP。他说，在线能做的基本是基础知识，但语文学科不仅是基础的知识，还有阅读理解、作文写作等等一些主观作业，最重要的是软件缺少了“写”的这一过程，对孩子们以后的学习不利。

　　陈老师也举出几点建议，他认为，家长应把握好时间，避免孩子过长地用手机做作业；对于是否建议老师使用，陈老师表示，虽然手机作业平台减少了批改的环节，但是对这个学科的整体素养的提升是否有效，还得多一些考量。

　　语言学习类使用得最多 中学生用得少

　　在杭州市中心一所小学教语文的张老师说，从去年开始，给孩子布置网上作业，比如在“向上网”中挑一些题目让孩子做一做，孩子们积极性很高，也能非常好地掌握所学的知识点。

　　张老师说，因为现在是互联网时代了，这种形式寓教于乐，比较适合低年级的孩子学习，比如通过在线的诗歌朗诵等形式培养孩子的语感，效果很好，家长们也普遍赞成，但他推荐的多是一些免费的APP学习软件，不存在收费的问题。

　　在另一所学校任教的英语老师说，一些APP确实能提高孩子们的口语能力，通过闯关游戏等形式来激发孩子的兴趣，培养孩子的朗读习惯，比如趣配音、口语100 等等。

　　在调查中发现，英语类APP的普及率明显高于语文、数学。一些英语老师们认为，低年级的英语学习更注重听说能力，特别是口语，学生在APP上完成作业时，与电脑互动，能很好地完成这样的训练，所以学习效果比较明显，使用起来也很方便。

　　“我们学校英语教学的一部分口语作业就在这个APP上完成。”半山实验小学副校长张斌告诉记者，学校老师经过使用发现，“一起作业”APP比较适合英语学科，语文和数学不太适用。学生能在这个APP上完成口语朗读，系统会给出评判，从而检查朗读情况，锻炼学生的英语口语。

　　考虑到孩子的阅读需要大量的时间，如果长时间看屏幕，会对孩子视力有影响。张斌说，语文学科的作业需要以阅读为基础，就不太适合使用APP。

　　“学校三年级英语口语作业就在APP完成，挺好。”滨江一位三年级的学生家长对记者说。“付过一次费，不过没具体研究过这个APP，孩子喜欢做APP上的题。”另一位江干的家长，孩子读二年级，对APP作业持肯定态度。

　　APP作业软件其实也有其局限性。“APP只起到了批阅功能，不利于知识的完整性。”下沙中学兼景苑中学校长江志明说，学校老师很少使用这类APP，一个是中学生自主性更强，比如有的学生会专门用一个小本子记录当天作业，做好自我管理。另一个是APP无法满足中学作业中大量主观题的答题要求。

　　江校长表示，中学生解答主观题讲究格式规范，需要学生通过书写完成，这点APP替代不了。

　　暂时没有学校统一 通过APP布置作业

　　昨天，记者随机询问了杭城的其他一些学校，得到的答案基本比较一致：暂时没有通过APP布置作业。