第400期：怎样培养小学生的审辩式思维

第400期：怎样培养小学生的审辩式思维

Diana

本公众号隔天一期，现利用空当时间，重贴此文，作为昨天推出的第453期《中国教师报》2016年3月16日文章的参考和延伸阅读，还可以参考第403期《什么是审辩式思维？》。

谢小庆按：2015年11月14日，在首届全国中学语文批判性思维教学现场会暨“中学语文思考力培养联盟”成立大会上，有一位中学校长问我：“一种方式是单独开设审辩式思维课程，另一种方式是将审辩式思维的教学融合于学科教学，哪种方式更好一些呢？”这个问题，也是近来网友问我最多的问题之一。

我的回答是：发展学生的审辩式思维（critical thinking，也译为“批判性思维”）是从小学到博士研究生所有学习阶段共同的教学任务和教学目标，是包括语文、数学、外语、物理、历史在内所有学科共同的教学任务和教学目标。我个人认为，审辩式思维教学应以学科教学为主，最好结合各个学科所面对的具体问题展开审辩。今天，我国已经有50多所大学开设了单独的审辩式思维课程，人大附中西山分校和华中科技大学附小，也为中学生、小学高年级学生开设了单独的审辩式思维课程。有条件的学校也可以进行单独开课的尝试和探索，在实践中逐步总结经验。

这是一篇介绍美国小学发展学生审辩式思维的文章。本文摘编自“外滩教育”微信公众号。

一年级的儿子从学校拿回来他的Junior Great Books（且译为《小学生的优秀读本》）中的一册，晚上，我和他读了第一个故事，这是一个非洲的民间故事，题目是《青蛙国王》。

大致情节是：青蛙国里大家都很呱躁，各种声音象上千扇破门在呕哑嘲哳，上千个胖子在打呼噜，上千个木匠在拉锯子，上千个木塞被从瓶子里拔出……因为青蛙们都习惯随心所欲，其结果是没有人会听别人说什么，孩子不听父母的，妻子不听丈夫的，整个国家的吵闹和杂乱已经到了一个想做什么都做不成，不能再继续下去的地步。

这时，有一只聪明的老青蛙费尽嗓门好不容易把大家叫到一起开了个会，说“我们不能再这样继续生活了，当你和别的生物对比你会为了自己是一只青蛙而感到羞耻的！我们需要一个国王，有了国王大家就可以听他的指挥，我们的国家就能得到安宁！”

青蛙们都喊道“同意”，然后等不及地继续吵吵嚷嚷起来。

老青蛙找到了主管他们那一方的神马弥恳求派个国王给他们，马弥正在睡觉，就把一块状似青蛙的上面长满青苔的大石头往水里一丢，说：“青蛙们，这是你们的国王，名叫高苟，他和我一样不喜欢被打扰，你们要尊重服从他。现在你们该满意了。”

讲到这，书里设计了一个问题：

你认为马弥把高苟国王派给青蛙们是因为：

1）他懒得多想

2）聪明

3）捉弄他们？

这就是这套书的特点，在关键处设计一些open questions (开放式的问题）引导孩子进行讨论。这些问题都是没有标准答案的。

孩子一开始肯定期待他答中了“正确”答案得到你的表扬，即使没答“对”，他也会期待你把“正确”的答案告诉他。事实上，在我们的生活里，未来的工作中，很多问题既没有标准答案，也没有正确答案，一切由你去发现，分析，理解，选择，陈述，及在有需要的情况下，协调不同人的统一看法。

现在就告诉孩子这个道理，引导他们多向的思维方式，认识世界并不是用“对”和“错”，“好人”还是“坏人”就能简单划分清楚的，是这种讨论要达成的目标。

我于是和儿子进行了讨论：

儿子：一定是马弥懒得多想了，他不是在睡觉的时候被吵醒的吗？

我：你说得也不错，但我觉得他是聪明，只是装着糊涂而已。他知道一块大石头是不能管理一个青蛙王国的，他派高苟过去，是希望青蛙们发现高苟帮不了他们，要自己悟出一个道理。

儿子：（从没想过可以这样考虑，连连点头）我觉得也是这样，我们接着看下面是不是这样？

我：你觉得马弥是不是想捉弄这些青蛙呢？

儿子：我觉得不是的。因为这里说了，马弥是个好心的神，人家开口求他，他总是大方地多给一点。

我：我也这么想。

故事继续：

高苟上任的声势够浩大的，落入湖面的一刻发出巨响，惊得波涛拍案，水草摇曳。他直沉到湖底，用绿色肥厚的水草包围了自己。