济南市纬二路小学课程一体化探索

专题 | 课程，让教育自然发生——济南市纬二路小学课程一体化探索

2017-07-19 09:15 来源:中国教师 杂志 教师

原标题：专题 | 课程，让教育自然发生——济南市纬二路小学课程一体化探索

济南市纬二路小学建校于1920年，是一所有近百年悠久历史的老校。纬二人在百年的教育征程中，怀揣理想，从未停止对优秀教育的追求。今天，纬二人仍在思考，在基于核心素养学校大视野课程建构中不断破冰前行。

一、重构学校课程体系

课程是学校教育教学的基本框架和载体，如何优化课程是当今课改领域着力突破的重大问题。我们以“最大限度地成全每一个生命”为使命，用智慧和行动构建并逐步优化学校大视野课程体系。这一课程结构图谱直观呈现了国家核心素养与学校育人目标的对应关系，以及服务于育人目标实现所提供的课程载体，我们力图通过这样的课程架构发现每一个生命的美好，最大限度地成全每一个生命。

那么，如何让课程服务于“每一个”？我们想，课程一定要为“每一个”的成长体现层进性和选择性。因此，我们对原有课程结构进行了优化，将学校大视野课程重组归类于基础课程、拓展课程和研究课程，课程结构整体呈现“金字塔”结构，比较清楚地阐明了大视野课程面向全体和聚焦个体的关系，也阐明了三类课程发展的层进关系。在这一基础上，学校细化每一类课程，梳理了课程清单，形成了基于核心素养的课程群，使课程与育人目标的匹配指数增强，实践指向性明确，课程建构更趋科学性。

二、重新设置课程及课时

课程的发展是一个动态、不断触及内核的实践过程。在课程实践中，我们发现，学校原有课时安排及课程设置呈碎片化，即单一的课时长度安排打碎了教师整体的课程设计；课程实施加法做得多，在国家课程内部发生的真正变革不够。如何破解课程时间和格局这两大难题？我们从2016年下半年起进行了大胆改革。

1.变单一课时为微课、短课、长课三种课时形态

由三种不同的课时形态共同支撑学生一天的学习。15分钟的微课以培养兴趣、用仪式开启学生全新的一天学习生活为基本定位，安排在每天早晨和下午到校的时间。30分钟的短课立足学科核心素养，落实专项训练目标。60分钟的长课，提出了“五个深度关注”，即深度关注需要培养的“关键品格”与“必备能力”，；深度关注与其他学科的整合，在“学科整合”中提升学生综合性地、创造性地解决问题的能力；深度关注课程边界的拓展，建构更丰富的课程；更好地深度关注学导课堂中，“导”为“学”增值；深度关注学生在学习中的体验，学得有趣又有价值；深度关注教师的专业成长，鼓励教师建构自己的微课程。

2.重组课程结构

基于课程面向全体、面向个体的维度，我们将学校大视野课程调整为基础课程、拓展课程、研究课程三大类。基础课程指面向每一个学生的课程，占课程总量的85%。拓展课程指面向学生个性化学习需求和选择的课程，占课程总量15%，每周四、周五下午实施。目前，学校拓展课程主要有语言与阅读、数学与科技、艺术类、体育类、实践创新类等五大类。面向3-6年级的语文、数学、英语拓展课程，目前有30多门。选修课程今年也作了较大幅度的调整与补充，课程门类更加丰富，多达40门。这样的课程结构更具选择性和个性化，既落实了国家课程标准，又满足了学生的个性需求。

三、基于标准的国家课程校本化研究

1.研读课程标准，提取学科核心素养

学科核心素养的提出要基于对学科目标的准确定位，课程标准为我们提供了科学的依据和引导。利用假期，学校成立了攻关小组；开学后，所有学科组全部进入课程标准的再学习、再研读过程中。教师们反复研读课程标准，提出对本学科所应达成的素养的认识，经过专家的引领、讨论、论证，形成学校对各学科、各学段核心素养的校本化思考。

2.重组教材