2018年国家义务教育质量监测对四、八年级学生的数学学习质量进行测查。监测以《义务教育数学课程标准（2011年版）》为依据，采用数学测试卷及学生、教师、校长问卷等形式，突出能力导向，重点测查学生的运算能力、空间想象力、数据分析能力、推理能力和发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，以及学生数学学习情感态度等。监测结果显示：山西省八年级学生数学学业表现达到中等及以上水平的比例为89.9%，高于全国11.1个百分点；达到良好和优秀水平的比例之和为72.2%，高于全国15.6个百分点。在学生数学学习情感态度方面，八年级学生数学学习兴趣高和较高的比例之和为74.1%，高于全国6.2个百分点。监测结果还显示，山西省八年级数学教师课堂管理好和较好的比例之和为92.2%，高于全国7.3个百分点，这与我省初中数学课堂教学质量的不断提升有很大关系。

　　近年来，山西省教科院在省教育厅的领导下，提出“考改促课改，课改推考改”的工作思路，不断探索和实践中考命题改革，极大地推进了山西省初中课堂教学改革。经过多年的探索和总结，形成了山西中考命题“一核·六维·四手段”的理论体系，具体内容如下：

　　“一核”是指山西中考命题的核心思想：立德树人、素养立意、导向教学。通过确立这一核心思想，说明“为什么考”。

　　“六维”指山西中考命题的“六个维度”，即立足学科素养；加大开放探究；注重阅读能力；关注表达、交流、共享；借鉴PISA测试理念；落实课程标准中的活动建议。通过确立这一考查目标，说明“考什么”。

　　“四手段”指山西中考命题中核心素养落地的“四大手段”，包括跨学科整合、不确定性结构、真实任务情境、理性思维和批判质疑。通过确立这一命题手段，说明“怎么考”。

　　山西省中考数学试题的命制以教育部出台的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》为指导思想，严格依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》，全力落实山西中考命题“一核·六维·四手段”，立足山西省初中数学教学与课改实际，重视考查数学学科素养，数学试题结构稳定，内容科学，表述准确规范，设计意图和考查目标明确，体现了九年义务教育的性质，促进了初中数学课堂教学改革。同时，为了更好地体现国家的教育方针、政策，落实学科要求，中考数学试题命制结合我省实际不断改革，稳中求变，变中求新，在全国范围内引起了反响。2018年教育部对全国19个省市中考数学试题进行评估，我省中考数学试题与北京市并列第一，得到专家的一致好评。通过中考命题改革，充分发挥其导向功能，引领课堂教学改革，使初中数学教学质量不断提升。

　　一、准确把握课程内容要求，全面落实初中数学课程目标

　　国家公布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。而数学课程标准规定了数学学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议等。2014年教育部颁布了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，文件中说：“全面发挥课程标准的统领作用，协同推进教材编写、教学实施、评价方式、考试命题等各环节的改革，使其有效配合，相互促进。”特别强调了课程标准在整个教学环节中的“统领作用”。省教育厅在教育部文件精神的指引下颁布了《关于深化基础教育改革 创新育人模式的实施意见》，明确提出“课程标准是考试命题的唯一依据，严禁超标命题，中考不再印发考试说明”。这一举措可以说是走在全国的前列。

　　山西中考具有“两考合一”的功能，试题面向全体学生，遵循义务教育数学课程基础性、普及性、发展性的要求，坚持能力立意，立足基础性，考查基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，考查内容覆盖“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域。例如近年山西中考数学有关尺规作图的试题，重在考查学生读懂他人作图的能力，明确作图依据，意在引导平时教学时要关注学生思维能力的训练，并考查学生的基本活动经验。同时综合试题也是师生关注的焦点，综合试题的命制，体现“以人为本”的理念，重视试题难度的控制，力求体现中考的甄别选拔功能，引导数学教学要使“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”使具有不同认知特点、不同数学发展程度的学生都能展示自己的数学学习状况，力求客观、公正、全面、准确地评价学生在初中教育阶段的数学学习中所获得的发展状况和潜能。

　　二、立足学科素养，引导数学教学要培养学生终身受用的核心能力与品质