“十四五”时期是我国“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，也是中国特色社会主义进入新时代，开启全面建设社会主义现代化国家新征程的第一个五年。“十四五”时期是南上山街小学迎来百年校庆、继续辉煌发展的关键时期，是实现教育高质量发展的重要战略机遇期。学校将继续坚持立德树人根本任务，遵循教育发展规律，以党建为核心，以学生为中心，以教学为重心，加强党的建设，完善学校治理结构，做实教育教学常规，深化课堂教学改革，推进智慧学校建设，优化教师队伍结构，全面提高教育教学质量，全面提升师生幸福指数。现结合学校发展实际，制订学校“十四五”教育改革与发展规划。
一、创建工作协作团队，实行团队评价机制
       学校积极进行“师生导向、扁平模式、矩阵结构”等先进结构组织形式的改革。让学校管理越来越扁平化，压缩学校组织结构层级，充分发挥各方积极性与创造性，减少无效劳动，让师生的需求以最快的速度得以反应。
优秀的评价体系是最佳的整合机制，进一步完善各个层次以团队为评价对象的团队评价机制。实施教师动力机制研究项目。进一步规范并强化内部职级评定的效能。坚持以结果为导向，坚持以学生发展作为评价教师的主要因素。
二、开拓教育路径，实现以“整合”思想推动学校发展
       路径一：文化特色的静态思考：学校传承中国传统文化精髓，结合多年的办学经验，一是显性文化与隐性文化的交织。即将学校的显性文化，即张扬文化，比如校庆、各类活动与隐性文化，即内蕴文化，如：柔性管理、师生关系等进行更科学有效的融合。二是传统育人与现代立人的交融。将培养有民族底色的人与培养有现代素养的人相统一，将培养人成为他自己与培养人的适应社会相统整。
       路径二：文化特色的动态调整；学校的文化特色是一个持续动态发展的过程。因此，应该用辩证发展的眼光来看待学校的文化特色，并切实做好学校不同发展阶段学校文化特色的总结与提炼。
三、“一体化建设”的推进实施，以“整合”拉动德育建设
    “六艺”德育课程要在传承文明、更新文化的基础上，创新传统美德的德育价值，创新德育工作的实践途径，并及时赋予新的时代内涵，使德育教育具有宽广的兼容性、开放性和顽强的生命力。结合学校年级管理模式，确定活动课程的构建者以班主任为主，创造实施，注重实效，关注发展，纵向衔接、横向贯通、实现多维立体的德育教育框架。在活动实施的同时，要确立完善的评价机制，运用多元立体的评价方式。
四、“多个层面”的实践研究，实现以“整合”带动科研发展。
       积极进行学校“十四五”课题《民俗文化为主题的劳动教育实践探索》的研究，进一步改进和创新教师发展的策略和机制，寻找课题研究的切入点及问题所在。通过研究探讨，专家论证，由对课题内涵理解，引领教师确立有研究价值的子课题，促进教师综合素养的提升，为学校提供发展的助力。同时，以多元评价为指标，通过创新和运用多种评价机制，检测课题研究的成效，进一步完善学校劳动教育课程体系，进一步提升教师课程领导力，打造更加优秀的教师团队。
五、教师团队“四个突破”的立体交织，实现教育信息化建设。
      发挥队伍的专业引领作用，带动整个学校教师队伍专业水平的提升。特别重视为高水平教师提供形成自己教学风格的支持性条件，倡导”四个突破“：学科突破——走出原本狭隘的单一课堂，学生走入更理想的课堂空间；空间突破——走出水泥墙包围的教室，把教室带进生活广阔的天地；角色突破——走出师生沉闷对话的舞台，让学生站在教室的正中央；评价突破——走出考试甄别优劣的藩篱把，考场变为“游戏乐园”。

完善学校后勤服务支撑，合理申请预算资金，不断改善办学条件，为师生的学习、工作、生活提供优质的服务条件；采用现代化管理手段，完善校园信息化、现代化、规范化建设，发挥学校发展规划内涵的效益，一是加大数字化建设投入，通过数字化平台建设，提升管理水平，弥补管理缺陷，提高管理效率，方便师生需求。二是建立学生选课与学分管理的数字化平台。三是创新数字平台与网络的维护机制，确保运行快捷高效。