北京中小学推动学生阅读方式不断进阶

利用数字化信息技术，集聚家校社形成合力，创建综合立体的阅读新方式

北京中小学推动学生阅读方式不断进阶 2023年04月24日 星期一 新京报   分享：  

 
史家胡同小学设计开发“博悟研学数字课程”。学校供图  
 

 
石景山区古城第二小学依托“古二讲书社团”进行深层阅读。学校供图  
 

 
平谷区第五中学老师和学生一起进行分享。学校供图  
 

　　人间最美四月天，正是读书好时节。读书可以是一个人的享受，借助智能交互屏幕实现体验式的阅读；也可以是在声情并茂的讲述中，享受阅读分享的快乐；还可以是走出校园，在社区丰富多彩的亲子活动中，和家长共享读书的乐趣……北京中小学校充分利用数字化信息技术，集聚家校社形成合力，创建综合立体的阅读新方式，推动形成阅读活动育人的新实践。

　　

　　打造“博悟”数字课程 开启阅古知今之旅

　　走进东城区史家胡同小学三年级的教室，一位同学正站在触屏黑板前，用手指划动旋转着“半坡遗址、小口尖底瓶”，在老师的引导下，为同学们进行演示讲解。分享读书笔记时，有六年级的同学把文物、地图等画了出来，做好详尽的注释，《汉字之美》《太阳神鸟之谜》《古剑何以不锈》……满满的收获跃然纸上。

　　这是史家胡同小学设计开发的“博悟研学数字课程”，师生借助线上技术、网络平台，实现从“博”到“悟”的阅读学习体验。课程精选近百组贯穿中华历史的文化遗产，以“活起来的数字文物”为载体，基于校园智能交互屏幕构建沉浸式、交互式、体验式课堂，架起博物馆与校园之间的数字桥梁，提供人文素养阅读课程。

　　课程充分发挥数字技术中的交互优势，同学们在平台上可以360度无死角地观察文物，以前在博物馆里受到展柜和灯光影响不能看到的细节，在屏幕上可进行高清放大。学生在多角度观察后提问、思考、质疑，进而把课堂、话语权以及学习、阅读的掌控权交给学生。

　　为了保证课程内容的学术性，学校特别邀请了中国第一代博物馆讲解员、国家博物馆终身研究馆员、初中历史教材主编齐吉祥老先生录制历史故事视频讲解课。视频讲述辅以3D文物，让博悟博学课程资源有形有声，成为一场文化阅读的盛宴。

　　同时，博悟博学数字课程已纳入课后服务，做到各校区全覆盖。集团内千余名学生参与其中，实现课堂内外多方位的数字化阅读供给。

　　设立小小讲书人 学生在分享中爱上阅读

　　“我可盼着同学们通过扫码分享我的讲书视频呢，好多同学听了我讲的《生命的十二乐章》，纷纷来借阅，我们班舒梓涵同学还把读后感写在了留言板上。”石景山区古城第二小学五（二）班张暄梓同学作为小小讲书人，收到了一份特别的邀请，就是向大家讲述“讲书人”们自己的故事。

　　“我非常喜欢阅读，在学校的阅读角找到了许多乐趣，于是老师就吸收我加入讲书人社团。”张暄梓讲道，“老师带着我思考书里的主要人物有什么特点，又指着书中的情节问能不能再具体说说。我恍然大悟，明白了给大家讲书，不仅说出感受，还要把情节讲清楚。”

　　像张暄梓这样充满热情的讲书人在古城第二小学还有很多。为了培养学生阅读的习惯，学校根据年龄特点和阅读兴趣在各楼层分设了阅读角，学生可对自己喜欢的书目点赞。学校以点赞量确定学生最喜欢的书目，依托“古二讲书社团”进行深层阅读。

　　在社团活动中，老师引导同学们各抒己见，分享读书心得，再把书籍推荐录成视频，生成二维码扫到图书的封面上。在此基础上，学校为每位“讲书人”制作图书封面海报，建立一人一书一档电子资源库；在智慧校园中，推荐讲书人链接，学生也可以在平台上留言，和讲书人碰撞出阅读的火花。

　　据悉，学校通过构建“人-书-网”融合、互动的阅读系统，实现线上线下多维度、多样化的阅读学习。同时，整合校内外有效资源，借助多种平台，建立家校阅读联盟，拓宽阅读途径，涵养读书文化。

　　集聚家校社共育力量 让阅读之路更宽广