教资面试语文各学段教案模板

　　小学语文教案模板：《桃花心木》

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　学会本课 6 个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。

　　【过程与方法】

　　通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。

　　【情感态度与价值观】

　　体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】

　　通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。

　　【教学难点】

　　领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。

　　三、教学方法   朗读法、探究讨论法

　　四、教学手段   PPT 展示关于桃花新木的图片

　　五、教学过程

　　(一)图片导入师展示关于桃花心木的图片导入语：

　　同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。你能猜到它的名字吗?结合学生回答，引出课题——桃花心木过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。

　　(二)通读课文，整体感知

　　1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。

　　2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差五、不规律)

　　(三)研读词句，深入体会

　　1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?

　　2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?(小组讨论，代表发言)。

　　3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论，自由发言，师总结)。

　　4.请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。并请代表发言。(师总结：因为它已经学会适应不同的环境了)。

　　(四)有感情朗读，谈感受

　　过渡语，现在文中“我”的疑惑终于解开了，种树人如此种树的目的是为让树木更健康、更坚强的成长。那么，同学们，你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢?

　　师引导，分小组讨论，组内代表发言。

　　预设:⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷;⑵应该理解父母和老师对我们的教育;⑶我们要向桃花心木一样，在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。

　　(五)迁移拓展

　　说说这篇文章用了什么样的写作手法?(借物喻人)

　　(六)作业小结写一篇有关植物文章，运用借物喻人的写作手法。不限字数。

　　六、板书设计

　　七、教学反思

　　初中语文教案模板：《爱莲说》

　　一、教学目标

　　知识与技能目标：

　　能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。

　　过程与方法目标：通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。

　　情感态度与价值观目标：学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

　　二、教学重难点

　　重点：学习本文托物言志的手法。

　　难点：理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。

　　三、教学方法

　　朗读法、自主合作与探究法

　　四、教学手段

　　PPT 展示

　　五、教学过程

　　（一）生活导入，激发兴趣

　　导入语：同学们喜欢花草吗?你最喜欢哪一种花草?请说出理由。

　　结合学生回答，引出莲花

　　过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气,竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心

　　两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今天，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香悠远，作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。今天，我们就来品读这篇文章。

　　(二)通读课文，整体感知

　　1. 介绍本文的作者、写作背景及体裁。

　　周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

　　2. 朗读课文

　　(1)读准字音，根据注解疏通文意;

　　(2)教师范读;

　　(3)学生齐读，感情充沛，声音响亮，精神饱满;

　　(三)研读课文，深入体会

　　(1)作者从哪些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并赋予了莲花哪些品格?