新时期小学班主任班级管理浅探

由于学生的年龄较小，需要在小学课堂中接受系统、科学的教育，班主任在这个过程中的重要性便凸显出来了。班主任需要带领学生正向发展，通过多种方式增强学生的凝聚力，培养出良好的班风。

一、小学班级管理的现状

在现实中，一些班主任受到传统教育观念的影响，教育思想比较落后。有的小学班主任并未正确认识到新课标中对于培养学生的教育要求，盲目地认为小学教育是学生一生中最基础的教育环节，学生会在课堂以外的地方学习到其他知识，下意识的认为小学时期并不适合培养学生的全方位发展，所以将重点投放在理论知识的口头教学上。

有的小学班主任在教学过程中抱有“混日子”的状态，忽视班主任在小学阶段的教育作用。不仅阻碍班主任师德师风工作的建设，还会阻碍学生的长远发展。由于小学生年龄小，性格活泼好动，在实施管理工作时，会比较困难，有的老师因为其他工作带来的负担，疏忽了对于学生的管理，致使班主任在后期维护班级纪律时使用了错误的管理方法。

二、基于新时期师德师风优化下小学班级管理工作的方法

（一）把握班级管理的尺度

小学班主任作为班级的主要管理者，承担着管理班级、引导班级正向发展的责任。由于学生的年龄过小，在与同学的相处过程，或者是日常的学习生活中会出现一些错误，经验不足的班主任难以把控管理学生的尺度，会使用不恰当的管理方法。

小学班主任在实施班级管理时，需要定期进行学生的思想建设工作，强化班级内部的凝聚力，有利于学生学习积极性与自我约束的养成。小学班主任还可以在班级内部组织学生民主进行班级干部的选举，班主任对选出来的班级干部进行细致的培训，进而班主任便可以适当放手班级的管理工作，由学生之间进行自我管理，有效发挥出学生的主观能动性。班主任在进行班级管理工作时，还需要秉持着严格的态度，但是严格并不是约束学生的全部言行，而是需要在一定的范围内，制定严谨的班级管理条例，还需要制定配套的奖惩条例，使学生能够明确哪里犯了错误，哪里是学生的优点。比如学生上课迟到的话，便需要学生站在班级门口十分钟，反思自己为什么迟到，在下课时向任课教师道歉，让学生学会尊重老师。班主任在学生犯错时切忌区别对待，这会对学生的自尊心带来消极影响，会使学生不再信任老师。

（二）用多样评价方式点评学生的学习行为

小学班主任应当记住，每个学生属于一个单独个体，拥有不同的学习能力和天赋，在教学课堂和班级管理过程中，重视因材施教的原则，评价学生学习能力和行为的准则便需要做出一定的改变，增强学生在学习过程中的成就感。小学班主任在这个过程中重视以学生为主的教学思想，尊重学生的个人意愿，进而有效锻炼学生的主观能动性。

低年级的学生处于好奇心异常旺盛的阶段，对于新鲜的事物，他们总有一探究竟的想法，这个时期的学生对于形象化的知识充满兴趣。班主任可以在班级内设置一个评价表，表中分别对学生的学习现状和行为习惯做出评价，老师在学生名字那一栏，贴上不同颜色的花花，在每学期期末的时候，班主任可以根据评价表中学生的表现进行奖励，在颁奖时，使学生明确自己获得嘉奖的原因，使学生明确自身的优点；对于高年级的学生，班主任便需要更换评价方式，这个时候随着学生年龄的逐渐增长，学生的心理也逐渐趋向成熟发展，对于一些比较低龄化的奖品失去兴趣，老师这时可以使用积分制度，比如学生按时写完作业积一分，如果作业质量高多得一分，在课堂中认真回答问题积一分。若是违反了班级的管理条例，则需要根据具体情况酌情扣分。班主任定期对学生的表现进行总结，老师可以设置一些偏向精神层面的“奖品”，比如向家长表述学生的优异表现，又或者可以满足学生提出的一些小要求。这样的方式不仅可以增强学生的自信心，还会使班主任看到自身发挥的教育作用，有利于良好的师风师德建立。

（三）重视与学生的交流过程

小学班主任在教学过程中还应当重视与学生沟通时的方式，这不仅是班主任管理班级的重要方式，也是对一些教师工作的基本要求。有的教师与学生谈话期间，并不重视学生思维的发展，打断学生的讲话，强硬的要求学生按照教师的思路进行思考，束缚学生的行为和学习生活，这样的教师并没有正确认识到新课标中的教育要求，同时也忽视了自身师德师风的建立。