中国教育报：浙江省嘉兴市实验小学

中国教育报：浙江省嘉兴市实验小学——劳动教育充满“科学味儿”  


发布日期:2022-12-02 09:48   浏览次数:   字体：[ ]  

 

浙江省嘉兴市实验小学地处主城区，这里没有几十亩的农场，也没有农民来帮忙打理，但走进校园内小小的半亩种植园，劳动教育的新形态却让人眼前一亮——智能灌溉系统是师生自己动手架设的，肥料是学生自制的有机肥，还有一个偌大的太空种植舱可以模拟太空种植……

嘉兴市实验小学满满“科学味儿”的劳动教育，被列入了今年浙江省项目化学习展示月的典型样本。学校在学生深耕实践的基础上，从劳动认知上升到劳动素养，以创造性劳动培育创新精神、实践能力，播下了未来人才的一粒新种。

建设“劳动+科学”课程群

以科学为主线的项目化学习探索，是嘉兴市实验小学多年积淀下来的一个教育品牌。劳动教育全面实施后，校长张晓萍思考的是如何找到两者的契合点。“除了让学生体验传统劳动外，还要有蕴含时代特征与创新意味的新形式，用科学为劳动教育赋能。”

在劳动教育的不同类别中，张晓萍认为“农业生产劳动”最适合与科学教育相结合。因为其活动周期长，通常有两至三个月的时间，教师可以设计多样化的项目，让学生完成“科学+劳动”的浸润式学习，并给观察、思考留有足够的空间。

虽说是以项目化学习为抓手，但学校一开始就着力课程群的顶层架构，研制了一至六年级全学段的课程群。

一、二年级的学生先从家庭“云种植”“云养殖”入手。学生实地测量阳台面积，规划种植、养殖区域，选用环保材料设计制作容器。教师在课程中植入“发现银行”的环节，学生通过日常的观察，记录各种数据并抛出各种问题。比如有的学生发现，透过阳台玻璃的阳光不利于一些植物的正常生长。在教师建议下，学生使用白炽灯和红蓝灯，每天进行2个小时的光照对比实验，最终得出结论：白炽灯虽然模拟了自然光，但植物生长更喜欢红蓝光，由此也佐证了航天员在太空种植植物时会普遍使用红蓝灯。

学生的种植、养殖数据，最终会上传到学校的云平台，教师进行归类和分析后，选取经典样本制成微视频在云端与师生分享。学校二年级的一名学生投放果蝇，观察螳螂的捕食状况，最后通过投放量的调节，延长了螳螂的成熟期。他把这一发现制作成视频放到网上后，引起了动物研究所专家的关注，动物园主动联系学校，给学生讲授了一节昆虫科普课，并在线上作进一步指导。

“一、二年级是启蒙阶段，要让学生感知劳动中的科学味儿。进入中段后，学生就要经历更完整的科学学习了。”张晓萍说。

三年级是有机种植系列课程。选取同样的种子和播种时间，以班级为单位，一半学生参与有机种植，另一半学生使用化肥和农药。学生长时间观察发现，有机种植前期涨势慢，但后期涨势更好。果实形状虽不诱人，但口感更佳。学生又把果蔬拿到校园里的食品检测中心进行化学分析，用科学数据验证结果。有机种植如何在生活中实现呢？四年级的“土壤改良”课程应运而生。

学生要改良的是学校种植园里的土壤。学生把中午的厨余垃圾，如叶子、瓜皮、鸡蛋壳等放到堆肥桶里。多次对比实验后，学生知道了生活中哪些废料可以用作堆肥原料。但学生在堆肥中发现，网购的堆肥桶不透明，无法精准观测腐熟过程且温控存在问题，导致出肥的品质参差不齐。于是，学生用透明的环保材料自制堆肥桶，用主控板和温湿度传感器制成一个电子温度计，可时刻查看桶内温度的变化。到了夏天，种植园里大大小小的堆肥桶散发出阵阵臭气，学生赶忙制订除臭计划。有学生想到家里的空气净化器，找来滤网和活性炭，在桶的上方设计一个简易的净化器，臭气的问题迎刃而解。

五、六年级，劳动教育与新兴技术的结合更为紧密了。模拟太空种植，让学生体验如何在火星环境中种植果蔬。智慧农场，则大大提升了劳动时的生产效率。学校将这些实践内容汇编成册，形成了一整套校本教材，“劳动+科学”的课程体系成形了。

对劳动教育空间进行科技再造

在半亩土地上玩转种植，玩出科学味儿，考验的是学校对劳动教育空间的全新理解。

此前，有科技公司拟替学校打造“劳动+科学”的实践场地，但费用昂贵。“这样并不能培养和提升学生的劳动素养和科学素养，只是使用产品而已。”张晓萍提出“千元级改造”的设想，即每个项目的材料成本投入在千元左右，由师生自主打造新型劳动空间。