合肥经开区小学入学适应教育课程设计初探

从幼儿园进入小学是儿童早期成长过程中一次重要的转折。儿童对初入学能否适应，一定程度上决定着其今后对学校生活的态度和情感，并影响将来的学业成绩和社会成就。帮助新生顺利适应小学生活是小学一年级重要的教育任务，小学应尊重儿童的年龄特点和学习发展规律，主动加强与幼儿园教育的衔接，积极探索实施入学适应教育，帮助儿童逐步适应小学生活。本案例围绕一年级新生入学前两周的课程安排，介绍了合肥经开区小学入学适应教育的一些具体做法。

一、设计背景及理念

（一）设计背景

科学有效推进幼儿园与小学的“双向衔接”，是国家层面对优质教育发展的战略要求,也是遵循儿童身心发展规律和教育规律的重要体现。为贯彻落实合肥市教育局《关于印发推进幼儿园与小学科学衔接实施方案的通知》及教育部、安徽省相关文件精神，结合区域实际，合肥经开区印发了《推进幼儿园与小学科学衔接实施方案》，并成立区“幼小衔接”项目组，展开实践研究。在前期问卷调查和调研走访中，各校普遍反映两个现实问题：一年级新生入学后，具体应开展哪些教育教学活动？如何开展？虽然已经有一些尝试探索，但活动一般比较片面零碎，课程教学则整体比较笼统单一——有的学校安排一至两周的常规训练（如礼仪、队列等），有的安排一两天的适应教学，有的则根本没有安排。针对发现的问题、难题，2021年8月，项目组依据《小学入学适应教育指导要点》，研制出《小学入学适应教育活动及课程设计》，于2021年秋季以试点校为主进行试用，指导区各校开展入学适应教育主题活动和课程教学，帮助儿童顺利实现幼小过渡。

（二）设计理念

教育部2021年3月发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，针对长期以来存在的幼儿园和小学教育分离、衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题，提出了一系列重要举措。其中包括：修订义务教育课程标准，调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度；并附有《小学入学适应教育指导要点》，这是本课程设计的主要依据。

儿童进入小学后，外部环境和角色的变化，很容易导致其在学习生活、社会交往、情绪情感等方面出现不同程度的不适应状态。科学有效地实现幼小衔接，对儿童形成良好习惯、培养学习兴趣和积极健康的心理品质都起着关键作用。幼儿园应努力“送一程，再送一程”，而小学则应努力向前“接一站，再接一站”。如何“接站”，课程的调整设置至关重要。基于此，项目组从身心适应、生活适应、社会适应和学习适应四个维度，设计符合一年级新生年龄、心理特点和入学需求的两周适应课程。

二、具体设计与说明

（一）两周课程安排设计

开学前两周实施适应课程，按课表开展以下教学活动。第一周每天设计5课时，其余课时由班主任组织总结反馈、师生交流活动；第二周每天设计3课时，其余课时各学科正常开展教学活动。具体安排如下：

第一周：

第一天

 

项目

 

第一课时

 

第二课时

 

第三课时

 

第四课时

 

第五课时

 

主题

 

认识老师和

同学

 

绘本阅读1

 

认识校园

 

如何就餐

 

队列训练1

 

内容

 

说说校名和班级，认识老师；自我介绍、找朋友。

 

适应新环境。

（参考读本：《大头鱼上学记》《课堂上大胆举手发言》《受批评也没关系》）

 

熟悉校园中的场所和路线

 

在校用餐及健康饮食

 

上下学与集会队列练习

 

目标

 

记住校名、班名、老师姓什么；认识同桌和其他小伙伴；积极与他人交流，向别人介绍自己；喜欢 新同学和新老师。

 

引导孩子顺利融入集体生活，适应新环境，应对挫折；找到归属感和自信心，发现学习生活的乐趣。

 

知道班级所在位置，熟悉入校、入班和上下楼路线；熟悉卫生间、饮水处、操场所在位置及行走路线。

 

熟悉在学校食堂或班级用餐流程；养成良好的卫生习惯；学习用餐礼仪规范，培养规则意识；健康饮食，注意过敏食物。

 

学会有序排队，能靠右上下楼梯，整齐有序地在队伍中行走；知道集体活动中队列的重要性。

 

维度

 

身心适应—

喜欢上学

社会适应—

融入集体

 

身心适应—

快乐向上

 

身心适应—

喜欢上学

 

生活适应—

生活习惯

 

社会适应—

遵规守纪

 

第二天

 

主题

 

安全防护1

 

绘本阅读2

 

课堂规范1

 

生活习惯1

 

眼保健操

 

内容

 

卫生防疫、食品安全；校园内活动安全（课间活动、设施设备使用等）

 

规则意识

参考读本：《大家都想排第一》《手不是用来打人的》《迟到的理由》

 

班级课堂规范

 

合理安排作息时间

 

爱眼教育，学做眼保健操前三节。

 

目标