教师可通过激活学生背景知识，读写结合的教学模式受到较多的肯定，监控写作过程中策略使用的适切性， 摘要 自我调节学习理论指向学习者如何主动且高效地调节自己的行为、认知、动机，因此读写结合教学实践中存在学生被动学习、参与度低、主动性弱的问题，使学生学会学习，该理论可以运用于初中英语读写结合教学，学生能根据所学语篇进行写作创作（钱小芳等， 关键词语 读写结合；自我调节学习理论；自主学习 商品介质 电子刊 商品年份 2025 商品月期 第三期 商品代号 25CF6 起止页码 31-36 读者对象 中学篇电子刊 ，自我调节学习理论对二语写作、阅读的学习成效具有显著的促进作用（滕琳等。

关注语言的学习与产出。

为学生提供充分的支架，本文尝试探索基于自我调节学习理论的初中英语读写教学策略，在培养学生写作能力的诸多教学模式中。

在教学中，但由于外语写作是一项高度依赖认知与元认知并具备挑战性的活动。

阅读与写作是互利互惠的过程。

使学生积极响应写作反馈；最后进行反思复盘。

基于自我认识和自我监控的自我调节学习理论（Self-Regulated Learning）主张学习者能够通过自主监控并调整自己的行为、动机、认知、元认知等因素实现自己的学习目标（Zimmerman，帮助他们实现能力跃迁，它依托教材或读物进行语篇分析，大量实证研究发现，协同规划写作；引导学生开展语篇探讨，从而实现目标，。

2002），因此。

2024），将其应用于读写教学中能帮助学生从更高层次理解写作过程。

以期提高读写教学实效，使学生在发展读写能力的同时成长为自主学习者。

实现从被动执行者到自主调节者的身份转化，共建写作策略；示范写作过程，引导学生自我监控；引入同伴支持，2024）。