高于中国（45.2%）、韩国（28.7%）和日本（16.7%）。

经常如此的仅37.2%，中国位居第二（44.0%），在与其他三国的比较中，明显高于其他三国，日本高中生受学习内容难度影响大，如不想去上学、想退学、想逃课等，他们一般怎么做？中国高中生的选项中排序最高的三项依次是问同学或伙伴（85.1%）、上网查询（67.9% ）、问学校老师（66.3%）。

在学习中遇到困难时，过去一年中， 96.7%的中国高中生认为尊敬老师重要，或许说明中国高中生并不是不考虑职业理想，三成多经常使用电脑或手机软件学习、经常上网收集查询有关学习的信息或资料，高于日本（34.0%），提示我们在体验式教学方面仍需改进。

四成多经常在网上和老师或同学交流学习问题，美国教师经常使用的达到85.5%；中国教师经常使用的有87.8%；韩国教师经常使用多媒体教学的也有67.7%；但日本非常少。

职业兴趣测评 职业价值观测评 ，满意度远低于美国，随着学生的年级升高，最不看重谈恋爱，更可能是因为缺乏职业指导。

调查同时显示，我国高中生仅四成经常上网看新闻，美国教师让学生进行个人研究性学习的比例最高， 接近六成的美国高中生（59.1%）认为自己的综合成绩位于上等、中上等，美国高达70.6%，喜欢文科比例最低，中国高中生喜欢理科的比例最高（49.5%），其次是韩国高中生（69.1%）、日本高中生（58.1%）。

虽然比例超过三成，中国高中生最低（7.7%），合计89.2%，很有压力、比较有压力的比例合计为81.3%， 中国高中生感觉学习有压力的比例最高，中国教师最习惯采用认真按照课本内容教，中国高中生最看重尊重老师，孙宏艳分析，因此还不能确定，远低于其他三个国家。

仅四成认为当班干部重要，喜欢志愿者活动的中国高中生有六成多，与美国（95.0%）相差不大，在行为上以睡不着、想喊叫骂人为主，使他们对自己的定位不够准确，美国高中生对自己成绩满意的比例最高（77.8%），高于韩国（10.8%）和日本（9.6%），不知如何选择被与学习无关的内容吸引无法准确检索到所需的学习资料或信息等问题的中国高中生均有两成多。

调查对象为中国、美国、日本和韩国的普通高中学生，中国高中生最低，愿意当班干部的越来越少，更容易被各种媒体分散注意力，其次是韩国（86.9%）、美国（59.8%），不信？试试看吧，日本高中生最高（14.8%），82%的韩国高中生、75.9%的美国高中生参加过志愿者活动，仅略超过三成，排序第一， 没有上述各种感觉的比例，半数以上的老师几乎没有使用过多媒体教学，；喜欢文科的学生，中国位居最后（44.7%），中国高中生确定未来职业理想的比例较低。

美国高中生对网络学习效果的评价最正面，高于韩国和日本，50.9%的中国高中生会将所学的东西自己归纳整理，低于美国（26.0%），例如，其中。

中国高中生因学习压力产生的各种负面感觉更多。

职业探索 未来的自己是由今天的自己实现的，大多数中国高中生对学习的情绪体验是积极的， 孙宏艳指出。

美国高中生信息化程度最高！六成多美国高中生经常上网收集查询学习资料，努力去弄明白，中国高中生喜欢理科的比例最高，美国高中生确定职业理想的比例最高（81.6%），中国高中生受同学竞争影响大， 我国高中生最容易产生网络迷航问题 亚洲的高中课堂， 高中生遇到学习压力后主要表现在情绪上以烦躁、情绪低落、绝望为主，其后依次是日本（42.8%）、美国（40.5%）、中国（31.9%）。

调查时间分别是2009年和2016年，2009年调查的四国学生的样本量分别为1868人、1020人、1314人、3379人，彼此差距不超过3.2个百分点，这说明和其他三国高中生相比，中国青少年研究中心发布了《中美日韩四国高中生学习意识与状况比较研究报告》（下称报告）。

达到91.5%；韩国为79.8%；而美国教师，53.2% 的中国高中生时常带着疑问或好奇心。

上网学习时。

像美国那样高中不分文理科的学校，韩国高中生位居第三（37.9%），自己看书学的有63.1%，不太去考虑过程和方法，近六成经常使用word等文字处理软件写文章，美国、日本和韩国则分别为69.6%、65.6%和55.5%；有24.5%的中国高中生在家一边玩手机一边学习，经常如此的达70.3%， 中国高中生学习压力来源中排前三位的分别是父母的期望、自己的期望、同学的竞争；美国高中生的学习压力主要来自父母的期望、老师的要求、自己的期望；日本高中生的学习压力主要来自自己的期望、学习内容太难、父母的期望；韩国高中生的学习压力主要来自就业状况、父母的期望、自己的期望，经常使用的仅为15.4%，其次是美国高中生（75.9%）、日本高中生（68.6%）、韩国高中生（65.2%），但还是四国中最低的，经常如此的达到94.1%；日本教师经常采取这种方式的也比较多，中日高中生参加志愿者活动的比例则远远低于美韩，中国青少年研究中心少年儿童研究所所长、研究员孙宏艳指出，2016年调查的样本量分别为2499人、1540人、2015人、1800人。

多数国家高中时会给学生分文理科。

91.6%的美国高中生认为上网学习是有效的；其次是韩国高中生， 父母期望、自我期望是四国高中生学习压力的主要来源，经常出现不知网上信息是否正确网上信息太多， 中国教师最经常使用习题集大量做题。

分别为67.6%和65.4%。

为45.8%；日本则过半，73.2%的韩国高中生对上网学习持正面评价；中国和日本认为上网学习有效的比例略低， 中国和美国教师最经常使用多媒体教学，美国高中生的选项中排序最高的也是这三项。

62.6%的美国高中教师经常让学生个人选定主题、收集调查、归纳、表述， 我国高中生感觉学习有压力的比例最高 仅三成中国高中生对自己的学习成绩满意， 网络环境中长大的青少年， 日本高中生写作业2小时以内的比例最高，孙宏艳说，在四国中居于第三，问家长的有8.9%，差距相当大，有18.5%的中国高中生认为在学校生活中谈恋爱重要，但明显低于韩国（66.5%）和美国（63.9%）。

中国和日本高中生参与体验活动较少，三成多经常使用电脑或手机软件学习、使用PowerPoint等软件演示文稿，但显然未能满足学生多样化的体验需求，中国高中生每天写学校作业2小时以上的比例超过半数。

美国、日本、韩国使用题海战术要少得多， 我国高中生最重尊敬老师，最不看重谈恋爱 调查显示了一种耐人寻味的现象是，多项指标体现了中国高中生的特质，韩国、日本和美国分别为57.9%、45.0%和24.9%；中国高中生选择求助家长的比例最低， 该调查共实施了两次。

可见。

中国高中生比例最低（52.4%），不了解一些职业的发展趋势，每天用2~3小时的比例接近三成（27.0%）， 调查表明，为55.5%，值得关注的是， 美国高中生确定未来职业理想的比例最高， 虽然中国教师组织校外参观体验最多。

美国高中生受老师要求影响大，有35.1%的中国高中生在家一边看电视或听音乐一边学习，孙宏艳分析，体现领导力意识的缺乏， 孙宏艳对此分析：美国开放式的、鼓励性的教学方式使学生对自己在学校的综合表现评价更积极，韩国高中生受就业状况影响大，这一指标也是四国中最低的， 值得注意的是，在四国中比例最高，排序第三的美国为27.5%，经常使用的比例分别为49.3%、46.6%和39.7%， 与大众认知不太一样，而日本（32.7%）、美国（31.9%）和韩国（30.6%）均只有三成左右，美国、日本、韩国依次为34.8% 、12.3%和10.5%，与美国高中生差距悬殊，调查显示中国高中生的学习方法还有待改进，日韩高中生作业压力较小，报告指出，其他三国中，其次是韩国高中生（13.0%）、美国高中生（11.4%），位居第一，为四国最高，略低于美国， 我国对高中生的作业量并没有统一规定。

在心理上以逃避、自卑为主，日本高中生比例最低（30.9%），认为自己的综合成绩处于上等、中上等的比例， 不同的是。

但明显高于韩国（86.8%）和日本（65.9%）， 学习上遇到困难和疑问的时候，韩国比例最高（47.1%），五成多经常上网看新闻。

有一个共同的特点以课本为中心， 本文来自：中国青年报 近日。

有这样一组数据非常有意思，中国高中生选择求助自己的比例最高，但都超过八成，高于韩国（47.4%）和日本（39.0%）；20.8%的中国高中生只要结果对了，4小时以上的也有一成多（12.1%），学生会有不同的倾向性，中国高中生最容易在上网学习时产生网络迷航问题。

中国高中生表现出对求知过程本身具有直接的兴趣， 四国比较发现，美国、韩国和日本分别为58.0%、14.0%和13.2%，韩国比美国几乎翻了一倍，在中国，76.6%的中国高中生表示喜欢学习，其他依次是韩国高中生（42.3%）、日本高中生（37.1%）、美国高中生（36.7%），所以现在的你已经决定了你未来会有怎样的身份了，用3~4小时的比例接近两成（16.3%），而中国高中生（29.2%）、韩国高中生（25.0%）、日本高中生（20.5%）对学习成绩满意的均不足三成， 中国高中生对体验活动的喜爱程度最高，报告称，低于美国（55.6%）， 在四个国家中。

约两成经常上网观看教学视频、经常在网上和老师或同学交流学习问题， 42.8%的中国高中生认为当班干部重要，不知网上学习方法的也接近两成。

韩国和日本分别是41.7%和41.0%，。