现代职业教育体系正在建构一条属于技术技能人才成长的上升通道，以及一条有利于技术技能人才成长的评价体系，它更注重以能力而非学历来评价人才

　　从师资队伍来看，同时具备理论教学和实践教学能力的“双师型”教师将是教师队伍的主流

　　从育人模式看，学校企业双主体育人将成为主流，“按投资额30%抵免当年应缴教育费附加和地方教育附加”的新政策将大大调动企业参与办职业教育的积极性和主动性

　　未来职业教育培养的“工匠”“大师”在人才评价上将等同于普通教育的硕士、博士

　　在升学思维的强大惯性下，如果家长盲目把孩子争相引入普通教育轨道，一方面会造成学生资质错配，另一方面也可能带来劳动力结构失衡

　　只要职业教育发展到与普通教育有同等吸引力，且职业教育和普通教育之间架起互通的“立交桥”，家长对孩子的成长路径选择就会更加理性，也会更加尊重孩子的天性、兴趣、特长

　　原题《“工匠”=研究生？职业教育变革启动》

　　文/《瞭望》新闻周刊记者 刘苗苗

　　上大学还是读职校？这个目前不是问题的问题，可能在未来5～10年后让家长和学生难以抉择。

　　今年的政府工作报告将“加快发展现代职业教育”列为2019年政府工作的重要任务。政府工作报告将其列入任务的第一条“继续创新和完善宏观调控”中，并大篇幅进行部署，全年计划拿出237亿元中央财政专项资金用于现代职业教育质量提升计划，同比增长26.6%。两会过后，国家又连续召开会议，将扶持职业教育的举措不断落实。

　　业内专家表示，在经济下行压力增大、财政收支平衡压力加大的情况下，国家对职业教育追加投资，足见职业教育在当前国家发展全局中的位置和分量。

　　“我们一定要提高对职业教育的认识。”教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源接受《瞭望》新闻周刊记者采访时说，职业教育已经超越一般的学历教育范畴，与国计民生关联极为密切。

　　3月14日，重庆市工业技师学院工业机器人应用与维护专业的老师指导学生进行工业机器人实操练习 王全超摄

　　黄金期“成色”越来越足

　　职业教育正在被重新定义。

　　政府工作报告提出，今年高职院校大规模扩招100万人。

　　姜大源研究发现，改革开放以来，中等职业教育人数占高中阶段总人数的比例，与国内生产总值“同频共振”，表明职业教育发展状况与国家经济社会发展呈正相关关系。他据此认为，在国家经济下行压力增大时，大力发展职业教育是促进经济发展的重要调节手段，对稳定经济和就业意义重大。这也是高职院校扩招100万人背后的深意。

　　新定位在2019年2月出台的《国家职业教育改革实施方案》（下称“职教20条”）中已露端倪：该方案明确“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，第一次把职业教育和普通教育摆在平起平坐的位置。

　　“这意味着国家将建构一套新的体系支撑现代职业教育发展。”姜大源解释说，这套体系的核心内容即现代职业教育发展的方向性纲领，其在十九大报告中的表述为：完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。

　　围绕职业教育的新定位，中央进行了一系列的顶层设计。国务院办公厅早在2017年12月即发布《关于深化产教融合的若干意见》，为职业教育产教融合提供路径性指引。2018年2月，教育部等六部门印发《职业学校校企合作促进办法》，为深化校企合作明确操作性办法。今年2月，国务院印发“职教20条”，为完善职业教育和培训体系规划任务书，未来还要陆续出台相关配套文件，推动这些顶层设计落地落实。今年4月，国家发改委、教育部印发《建设产教融合型企业实施办法（试行）》，是对上述顶层设计的落实举措。

　　“职业教育黄金期的‘成色’已越来越足。”业内人士向本刊记者评论说。

　　职业教育深度转型

　　转型中的职业教育，特点和优势日益凸显。

　　姜大源认为，贯穿“职教20条”的一条主线就是类型教育，他据此提炼了职业教育向类型教育转型的三大特征：跨界、融合、重构。

　　姜大源说，职业教育横跨企业和学校、工作和学习、职业与教育，与普通教育单纯基于学校进行学习和教育不同，职业教育需要进行校企、产教、工作与学习的深度融合和制度重构，相关的跨界举措、整合政策和重构制度都在“职教20条”中有所体现。