特色高中如何撬動高中教育變革

发布于：2020-03-19 19:45    阅读次数：

普通高中教育在國民教育體系中起著承上啟下的關鍵作用。新世紀以來，特別是黨的十八大以來，我國普通高中教育快速發展，普及水平顯著提高，整體辦學水平也逐步提升，已經進入以內涵發展、提高質量為重點的發展新階段。但是，當前普通高中教育還存在著素質教育實施不夠全面、片面應試教育傾向嚴重、唯分數唯升學率評價教育質量等突出問題，亟須通過推動普通高中育人方式的改革加以破解和應對。本版文章從特色高中建設的視角切入，解析了特色高中對普通高中學校整體改革和育人方式轉型牽一發動全身的帶動效應，具有一定的啟發和借鑒意義。

1、特色高中是探索普通高中辦學模式和育人方式變革

當下特色高中建設熱潮正高，不少地區推出了高中特色優質發展的政策文件，在上海，以行政部門、專業機構和學校協同推進的特色高中研究與建設已近9年。特色高中建設，本質上是普通高中辦學模式和育人方式的變革探索，從學校內外來看，其著眼的問題有：

第一，破局，即打破普通高中分層發展日益固化的格局。普通高中在發展的過程中，由於歷史、招生政策、學校自身發展情況以及校際差異等多種因素的綜合作用，學校之間逐漸產生層次差距，這些差距又因升學考試的捆綁而加劇，普通高中整體上日益形成分化分層的格局並且不斷被固化。學校的類型分層、資源配置分層、招生分批分層，以至於學校潛在的發展機會和隱性資源也被分層。適度的分層在特定發展階段原本可以激發學校之間你追我趕形成良性競爭局面，但是分層格局一旦固化，就會導致不同層級學校之間產生無形的隔閡，形成阻礙學校晉升的“玻璃天花板”。學校發展就可能會出現兩種情況，一種是怠惰，另一種是蠻干，進而引發多種問題。所以，這種分層格局需要打破，需要找到撬動的支點。

在2019長三角特色普通高中發展論壇上，同學們在展示辦學成果。光明圖片

第二，破解同質發展問題。面對學生需求和家庭教育選擇日益多樣的趨勢，高考改革也在如火如荼地推進，考核科目多元組合、錄取方式多樣化已經成為趨勢。這要求高中教育必須轉軌，從依據分數、分層培養的慣性中解脫出來，實現分層與分類結合。但是，不可否認，當前學校辦學，在目標上過度偏倚升學而弱化人的整體素養提升，片面追求升學知識技能的掌握，選擇性遺落升學之外的關鍵素養培育﹔在育人素材上，地方和學校層面的課程自主權沒有得到科學有效發揮，課程的差異度、多樣化不夠，學習需求難以得到更好的滿足﹔在方法手段上過度依賴教師講授、學生識記、紙筆考試，追求在校內“一站式”速成，學習的廣度、深度、豐富度缺失，紙上談兵，知行聯結不夠﹔在管理運行上高度服務於應試升學，效率雖高，但只是朝著單一升學目標邁進，導致育人宗旨片面化、畸形化。因此，迫切需要學校能切實地從單一分數競爭的思路中解脫出來，結合自身的辦學基礎、未來社會對人才的需求以及教育理想，反思並重構辦學定位，開展特色辦學，轉變育人方式。

第三，引導學校做好課程育人的大文章。比如，國家批准的上海普通高中課程方案包含基礎型課程、拓展型課程、研究型課程三大類，每類課程都有規定的課時數，其中拓展型和研究型課程為學校提供了一定自主權，用以滿足學校自主特色發展、個性化育人的需要。雖然實際上每一所高中學校都有自主探索的空間，但是，這個空間一度沒有得到合理充分的利用，主要表現之一是拓展型課程空間全部被學科拓展擠滿，自主有特色的校本拓展課程被邊緣化乃至零存在（拓展型課程包括學科拓展和自主拓展等類別），這樣拓展型課程的功能沒有得到發揮。學校急需提高用課程做好辦學模式創新和育人方式轉變的大文章的意識和能力。

2、特色高中的內涵和定位是什麼

2019年6月，國務院辦公廳發布的《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》提出了高中教育“到2022年，德智體美勞全面培養的育人體系進一步完善，立德樹人落實機制進一步健全”的總目標，並將“普通高中多樣化有特色發展的格局基本形成”作為6個具體目標中的一個。特色高中是促成這一目標達成的主要抓手。那麼，什麼是特色高中？結合上海的實踐，筆者認為有四點需要明確：

第一，差別化教育服務。高中學校能在辦學思想、育人目標、課程結構、師資資源和平台等一個或者多個方面提供具有學校特點的教育服務。