高中教育应强化基础性

发布于：2019-10-24 05:54    阅读次数：

　　原标题：高中教育应强化基础性

　　高等教育的发展趋势是，强调厚基础、宽口径的大类招生、大类培养，强调通识教育和基础学科的教学，为大学生适应快速发展的社会变革准备深厚的素养。如果高中教育过分强调特色化，培养的学生到大学则难以适应大学的要求。

　　近年来，高中教育问题一直是教育热点与难点之一，高中教育的定位与性质，在这些问题中显得尤为重要，因为它涉及高中的办学方式和教育模式。高中教育的性质既与高中教育内涵有关，也与高中教育发展状况、人们对高中教育的期望有关。

　　充分认识高中教育的基础性

　　中华人民共和国成立之初，学校教育不发达，能够接受高中教育的人寥寥无几，高中教育是精英教育。即使到了1990年，高中教育毛入学率也只有16.5%，2000年为30%。进入新时代，高中教育快速发展，2017年高中阶段毛入学率达到88.3%。2017年，教育部等四部门联合下发《高中阶段教育普及攻坚计划(2017—2020年)》，要求2020年全国、各省(区、市)高中阶段教育毛入学率均达到90%以上，全国普及高中阶段教育。高中教育的这一发展状态，决定了高中教育不再是面向少数人的精英教育，高中教育从少数人的“特权”，逐渐转变为人人都享有的基本教育权利。这使得高中教育的性质必须发生变化，成为面向绝大多数人乃至每个人的普及教育。

　　与高等教育的专业教育相比，高中教育是基础教育。基础教育是为人的发展奠定基础的教育。基础教育有义务教育和高中教育不同阶段，高中教育是基础教育的高位阶段，促进人的素质的高层次、高级阶段的发展。高中教育作为基础教育，首先要进行人性教育、人格教育，这是基础教育的共同底线。其次，使学生成为社会和时代要求的人，成为社会主义建设者和接班人，满足国家对公民的基本要求。最后是使学生成为具备职业角色素养的人。高中教育作为基础教育，是为从事广泛职业做准备的教育，包括为接受高等教育和职业发展做准备，为适应不断变化的社会生活做准备。高中教育为高中生具有相应的素养、为高中生健全人格或公民素养发展做准备，为学生终身发展奠定基础。无论学生在未来生涯中做何选择，这个任务是属于高中教育的独特使命。

　　有学者认为，在高等教育大众化、接近普及化的今天，高中教育已经成为大学的预科，为升学做准备。但高中教育不只是为考大学做准备，不只是为升大学做准备，而是为全面接受高等教育做准备。高中教育应走出为升学做准备的工具化、功利化认识，回归高中的内在教育价值，把培养每一个高中生的健全人格或公民基本素养作为基本任务，为毕业后升学、就业和生活奠定基础。

　　即便是今天的职业高中，也不是单一的、专门化的职业教育。要应对社会飞速发展，职业不断更替，我们需要的不是适应某一职业，更不是适应固定的职业，而是要适应职业的变换，创新一些新职业。这就决定了高中的职业教育不能狭隘化，要增强学生适应职业变换的能力，为学生就业、职业转换和创业奠定良好基础，使高中生未来职业发展的准备面更加宽广，底座更加厚实。

　　认识高中教育多样化选择的有限性

　　近年来，对普通高中教育出现一些新的认识，明显强化了高中教育的选择性和个性化，这也体现在国家的文件之中。如《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》《高中阶段教育普及攻坚计划(2017—2020年)》都强调，推动普通高中多样化发展，推进培养模式改革，鼓励普通高中办出特色，满足不同潜质学生的个性化发展需要。

　　高中多样化发展是在批判高中模式化基础上提出的，模式化的优点是统一要求、统一标准，不足是同质化抹杀了学生的个性差异。现代教育理论强调“以人为本”，就是以每个具体的人为本。每个人都是独特的、有差异的，以人为本的教育要适合每个人，必然是有差异的，这就要求高中教育多样化发展，增强学生的选择性，满足每个人差异发展的需要。选择性要求体现在课程上，有的学校就提出“一人一张课程表”，让每个人找到适合自己的教育内容、满足自己的教育需求。

　　如果仅仅建立在个体差异性基础上实践适合的教育，在古代个别教育的情况下完全是可行的，因为古代教育是非制度化的。但近代以来，教育依赖于制度化，班级授课制是典型的表征。尽管班级授课制诞生以来，不乏对其批判和改革，但完全回到古代的个别教育已不可能，更不可能为每个人打造适合他自己的学校，充其量是适合一类人的特色学校。特色学校强化了教育的特殊性，淡化了基础的统一性。教育固然要张扬人的个性差异，但若个性不建立在共性之上，缺少发展的基础，为个性而个性，个性因缺少发展的基础，也难有健全的发展。