中国科大：教学管联动 精细化育人  
 

■本报通讯员 刘爱华

中国科学技术大学信息科学技术学院教师吴善珍打开电脑，点击进入“中国科大学工一体化”系统，页面显示，学工部已经将上个月学生的课堂表现、随堂测验数据推送到她的信息端口。作为中国科大一名本科生班主任，吴善珍发现，有一个学生的成绩下滑比较明显，作业也有几次没交，这不符合这个学生的日常表现。她拨通了学生的电话。

与此同时，中国科大教务处处长周丛照收到了一条短信，一位学生在是否选择出国方面遇到困惑，想预约作为学业导师的他作指导。这一预约信息也同时推送到周丛照的电子信箱。

到目前为止，周丛照已经以学业导师身份为学生做了100多次指导，在他的帮助下，绝大多数学习困难的学生都顺利完成了学业。就在今年，他们其中的一名学生拿到美国大学的全额奖学金。

学业导师是由中国科大学业指导中心聘请、由30多名教授组成的队伍。截至目前，他们平均每年进行约2000人次的学业指导，指导内容涉及学生学习过程的各方面。

学生学业指导中心是中国科大“教学管联动”系统延伸出来的一个增值产品。而“学工一体化”系统也是教学管联动系统的一个组成部分。那么，究竟教学管联动系统是一个什么存在？

关口前移，精准发现

教学管联动系统，从字面上来看，就是“教学”和“管理”通过“信息化体系”连接起来，达成科学管理。

据周丛照解释，第一步，课程助教通过教务处建设的助教管理系统，将学生的作业、到课率、平时测验成绩录入系统，形成学业数据；第二步，学业数据实现共享，学工部主动抓取数据，并将数据分发到各班主任的信息平台端口；第三步，教务处学业指导中心根据数据情况，及时进行学业指导，这就是本文开头的场景。

以往，班主任发现学生学业出现问题时，往往已是学期末。然而，理工科专业课程学习是一环套着一环，等到发现问题再来补救，可能为时已晚。现今，学生开学第一个月的学业情况，班主任于次月上旬就能及时掌握。简而言之，就是将学生的学业管理关口前移。

也有人好奇，仅仅为了将管理关口前移，有必要建立如此复杂的系统吗？

这就要从自主选择专业说起。2012年起，中国科大实现本科生100%自主选择专业，同时也产生一个管理难题。比如，2018年中国科大物理学院招收了200名学生，他们被随机分配到4个班级，每个班级50名学生。同一门数学课，学校针对不同层次的学生开设了近10门课程，每一名学生都可以根据自身需求选修当中任何一门。

这50名学生分散在10个不同的课堂，有些课堂分布在不同校区同时上课的平行课堂，班主任分身乏术，很难全面掌握一个班学生的到课和学习情况。而任课教师面对不同学院、不同班级的学生，也没法将学生的信息反馈至每一位班主任。

教学管联动系统解决了这一难题。“如果说人才培养是一个计算机系统，那么‘教学管联动’就相当于其中的信息总线，分布在教务和学工部门的分系统就是总线上的分支，而助教就像系统的传感器。”周丛照解释道。由此，中国科大本科人才培养管理体系形成了一个完整的闭环。

“联动”让数据“活”起来

坊间有个说法，“教务部门和学工部门是天敌”，形象地诠释了高校普遍存在的问题：教务部门严把出口关，学工部门尽力“挽救”。“在中国科大，教务和学工却是亲密无间的合作关系。”周丛照说，“合作的第一步就是打破信息竖井，让数据在部门间流动起来，再利用数据实现精准指导。”

那么，融合是如何实现的？一句话，就是数据的共享和分析利用。

2014年，中国科大开始构建过程化、精细化管理的教学管联动系统。2015年，教学管联动系统首先在少年班学院试点。两年下来，5个试点班级到课率提升至近100%，学生日常作业提交率、小测验参与率达95%以上，平均GPA3.13。2016年起，教学管联动的学业追踪信息系统在全校推广，本科生整体学业水平得到有效提升。

在高校中，很多部门都掌握学生情况的一手数据，问题却是显见的——没有对数据合理地分析利用，数据是“死”的。刚到学工部的第一年，教师李峰就发现，周丛照有个法宝“善于分析数据”。对于搞数据研究出身的李峰来说，正是“遇见了知己”。