全国政协委员、电子科技大学副校长曾勇做客川网会客厅

四川新闻网北京3月12日讯（川网集团全国两会报道组记者 周子铭 摄影报道）国务院总理李克强在政府工作报告中指出，要办好人民满意的教育，让每个人都有平等机会通过教育改变自身命运、成就人生梦想。要发展公平而有质量的教育，推动城乡义务教育一体化发展，教育投入继续向困难地区和薄弱环节倾斜。

“孩子们在年幼时最具有可塑性，在幼时为他们打好语言基础、培养他们的思维模式，对他们在未来的学习生活都有很大的帮助。”3月12日，住川全国政协委员、电子科技大学副校长曾勇在接受四川新闻网记者专访时说道。作为教育界别的全国政协委员，曾勇本次带来了两个与教育相关的提案，“关于强化少数民族贫困地区学前教育保障的建议”、“关于在小学信息技术课程中加强编程教育的建议”，将目光聚焦在低龄学子身上。

适应泛信息化时代

建议从小学开始加强编程教育 培养学生算法思维

“在泛信息化时代和高级信息社会，信息技术素养已成为国民基础教育的必备素养，其中基础编程和算法思维是信息技术教育的核心内容。”作为电子科技大学的副校长，曾勇发现一个“奇怪”的问题，在部分高校学生当中，甚至有些博士生都害怕编程，总是希望有现成的软件来供自己使用。“大数据、云计算、人工智能，这些都是以编程为基础的。”曾勇认为，正是因为我国目前新课程标准尚未对小学阶段、初中阶段的编程教育提出明确要求，导致学生们的算法思维难以培养，习惯“拿来就用”，之后这种习惯和心理模式很难改变。

曾勇告诉四川新闻网记者，2016年美国提出“面向全民的计算机科学”计划，要普及中小学计算机教育，以应对“数字经济”和“技术推动世界”的挑战。以色列、欧洲、澳大利亚、日本等国家也先后将计算机编程引入中小学信息技术课程，以培养学生的算法思维，引入时间一般在10-12岁，英国甚至5岁的儿童就开始学习编程。

我国也高度重视信息技术的基础教育。2015年9月，教育部出台指导意见，鼓励中小学探索STEAM教育等新教育模式。2017年起浙江省把信息技术作为高考选考科目，其考试范围包括编程、数据库处理、表格处理等。2017年7月20日，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，计划在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。2018年1月16日，教育部发布了《普通高中课程方案和语文等学科标准（2017年版）》。根据新课程标准，高中阶段的信息技术课程将编程、计算思维、算法、人工智能、开源硬件、网络空间安全等作为必修内容。

然而，新课程标准没有对小学阶段的编程教育提出明确要求，曾勇认为，目前的小学信息技术课程教学仍存在一些问题，如体系规划和教学内容设计落后,缺少编程的教学内容；师资队伍建设滞后，中小学信息技术课程教学一线的教师大绝多数不具有计算机、软件工程等计算机类专业的本科学历，不具备从事编程教育的经验和能力，难以在程序设计和调试等方面给学生提供指导；缺少优秀的信息技术课程教材和科普读物，尤其缺少包含编程教育、计算思维等相关内容的优秀科普读物。

对此，曾勇建议，要加强课程体系和课程内容建设，突出编程教育在小学信息技术课程教育中的核心地位。由教育部牵头，以发布的《普通高中课程方案和语文等学科标准（2017年版）》为基础，制订小学信息技术课程标准，对小学信息技术课程内容进行总体规划和设计，突出编程教育的核心地位，将编程内容融入小学信息技术课程教学，并在若干信息技术教育发达省市开展试点工作。

建议加强信息技术教师队伍培养，提高教师编程教育的理论教学和实践指导能力。由教育部牵头，组织实施“全国小学信息技术师资队伍专项培训计划”，对信息技术教师进行编程专业技能培训，帮助教师提高专业素质和能力。

建议加强教材和科普读物建设，为在小学阶段开展编程教育提供支撑。由教育部牵头，组织编写和出版小学信息技术课程教材及教辅书；联合中国科协以及高校、学术团队等社会力量，组织编写和出版一批面向小学信息技术教育的优秀科普教材。

加强教育脱贫

建议将少数民族贫困地区的学前教育纳入法治轨道