情感起着对于动机、兴趣、信念、内驱力、想象、思维、创造力等因素的影响与调节功能，一堂数学课不仅要让学生掌握一定的数学技能，学会思考和解决问题，更要让这个过程形成一种积极向上的情感态度价值观。从一定意义上说，情感是课堂教学的灵魂，是信息传递的传送带、催化剂。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。

　　一、情感教育在课堂教学中的地位

情感教育在小学数学教学中有着非常重要的作用。学习本身就包括认识和情感两个方面。学生学习数学是一种有意识的行动，需要有推动他们去学习的内部动力达到学习目的。教师的一言一行都发挥着示范激励作用，对学生情感调动起着潜移默化的影响，学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心情感体验，虽然这种情感不直接参与教学的认知活动，但对教学起着推动、坚持、调节等作用。因此重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。
　　我们站在教学第一线，都应有这样的体会，同样的学生和素材，不同的教师上课却有迥然不同的教学效果，原因何在？说白了，这就是课堂教学艺术。纵观许多优秀教师的教学实例，他们自始至终都非常重视情感的沟通，学生自然而然地在情感的大氛围中乐学、善学，这很值得我们去细细品味。一堂数学课，不仅要让学生掌握一定的数学技能，学会思考和解决问题，更要让这个过程形成一种积极向上的情感态度和价值观。只有激发起学生良好学习情感的教学，才是成功的教学，才能从真正意义上促使学生生动活泼地健康发展。

　　二、在课堂教学中实施情感教育的策略

1.充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。作为一名小学数学教师，自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学的情感。教师应热爱自己的学科，持严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成一种享受，那么对于你的学生而言，很自然地也会去爱数学，把听你的数学课当成一种享受。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
　　2.教师如果能以言简意赅、精巧生动的开头导入新课，就能吸引学生注意力，激起他们浓厚的学习兴趣。如教学“年、月、日”，可用谜语导入新课：“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。”学生猜出是日历，教师补问：“为什么？”——由此引入新课。这样的开头，充分激发了学生的学习兴趣。
　　3.在教学中，教师还可以创设有探索性和竞争性的富有情趣的数学情景。例如，在讲解乘法的分配分律时，我创设了一个故事情境：有一次妈妈带读五年级的哥哥和二年级的妹妹去娱乐中心玩，刚到门口就看到售票处写着每人一百九十九元，妈妈就借机考考哥哥和妹妹：“我们三人一共要付多少钱？”这个情境的创设不仅激发了学生的积极性，还让学生懂得数学知识来源于生活，可运用于生活，还比单纯地讲解简便运算的掌握效果更好，因为单纯地讲运算定理会觉得数字的枯燥乏味，创设这样一个情境之后，就增加了数学的情感因素，学生不仅学得很有乐趣，还知道把数学知识运用生活当中去解决实际问题。
　　4.现代教育技术的广泛应用，为激发学生兴趣带来了契机。在课堂教学中，借助一些电教媒体来精心设计有趣的教学情境，诱发学生学习兴趣，使学生以最佳的心理状态，投入到探索新知识的学习活动中。整节课，学生学得轻松，效果也出奇的好。因此，用好信息手段成了情感教育的新措施。
　　5.以“动”促思，“动”中激“情”。利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。就这样一点一点引出体积这一概念，使得学生有趣的实验中对这一概念也有了较深的理解，并且从中也体验到了数学的乐趣。
　　6.善于运用激励性评价，形成正确的价值观。课堂中的评价影响到学生继续学习和积极性。评价得好，学生劲头十足，思维空间扩大，对下一知识充满信心；评价不得体，学生会失去信心，郁郁寡欢，对于兴趣甚至是毁灭性的打击。因而，课堂评价在教学中显得十分重要。积极评价时不要吝啬表扬。教师要避免直接否定的评价，还要批评同学间的嘲笑。

　　总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默，都可使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。只有富有激情、智慧的课堂才是学生喜欢的课堂，向往的课堂。在这样的课堂中学生时刻感受到一种知识的呼唤、智慧的启迪、人格的尊重以及情感的激发和心灵的关爱。我们期待“情感教育”能更好地运用到数学课堂教学当中去，给一代又一代的受教育者带来心灵的启蒙。

山西省朔州市应县第七小学校 董纯红