王道俊教育学第六版视频网课全套！

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王道俊教育学第六版视频网课考点一：

王道俊《教育学》本节要点

一、掌握教育的基本概念，包括教育一词的由来、教育的特点以及教育活动的构成要素。

二、能够梳里清楚教育的历史发展过程，并结合现实，对当下及未来的教育发展有宏观的把握。

一、教育概述

二、教育活动的基本要素

三、教育的历史发展

一、教育概述

1.教育是种人类自身再生产的见象

（1）教育是人类生活延续与更新的需要，教育是人类社会的永恒范畴，与人类社会共始终。并且，随着社会的发展，人类积累的知识越来越丰富，教育对人的发展和社会发展的作用也就越来越显著；

（2）教育是人类社会特有的现象，在其他动物界是没有的。

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2.教育一词的由来

“教”、“育”两个字在我国最早出现于甲骨文中。最早将这两个字用在一起的是孟子，他说：

“得天下英才而教育之，三乐也。”在西方，“教育”一词最早含有“引出”之意。

3.教育的质的特点

教育是种有目的地培养人的社会活动，是人类社会生活不可或缺的重要组成部分，有其相对稳定的质的特点。

（1）有目的地培养人的活动

教育是有目的地选择目标、组织内容及活动方式来培养人，促进人的发展。其首要任务是促进年轻代体、智、德、美、行（实践智慧与能力）的全面发展，使他们从生物人逐步成长为社会人，进而成为适应与促进社会生活各个方面发展需要的人。

（2）教育者引导受教育者传承经验的互动活动教育需要有经验的父母、年长一代，或学有专长的教师有目的地引导年轻一代以及其他的受教育者来学习、传承、践行以语言文字图像符号呈现的种族与人类经验，才能巴他们培养成为既能适应并能促进社会发展需要的人和各种专门人才。

（3）激励与教导受教育者自觉学习和自我教育的活动教育者与受教育者的教学互动是以激励学生之学为基础、为动力的，旨在使青少年学生积极主动地成为自觉学习、自我教育的人。

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4.教育活动与其他社会活动的区分

学我教育不仅明显区别于其他社会活动，而且能够依据社会的要求和儿童的身心发展规律科学地、切实有效地培养人才，并明显区别于家庭教育与社会生活教育。

“学习化社会”、“终身教育”乃至社会教育化等概念的提出都是注重探讨生活教育与学校教育在人的成长中的关系的产物。

5.教育概念的界定

广义的教育是指凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增虽人的体质的活动。

扶义的教育是指种专门组织不断趋向规范化、制度化、体系化的教育，主要是指学校教育。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组与改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为服务一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。

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二、教育活动的基本要素

1.教育者

教育者是指参与教育活动、与受教育者在教学或教导上互动，对受教育者体、智、德、美、行（实践智慧与能力）等方面的发展产生影响的人，主要指教师。教育者是教育活动的主体。

2.受教育者

受教育者是指参与教育活动、与教育者在

教学和教导上互动，以期自身在语言、知识、智慧、学业、品德、审美和体魄等方面获得发展的人，主要是学生。受教育者既是教育的对象，又是学习的主体。

3.教育内容

教育内容是指教育者引导受教育者在教育活动中学习的前人积累的经验，它主要是根据教育目的和青少年学生发展的特点选编的、最有教育价值的科学文化基础知识，一般体见为课程、教科书、教学参考资料；但教育活动过程中，教育者自身所拥有的知识、经验、言谈举止、思想品质和工作作风，以及师生与生生探讨和交流所涉及的各种经验、见间与事物也是影响受教育者学习的重要内容。

王道俊教育学第六版视频网课考点五：

4.教育活动方式

教育活动方式是指教育者引导受教育者学习教育内容所选用的交互活动方式。教育者、受教育者是教育活动的主体，教育内容是师生传承的精神体，要使三者形成一个有目的地培养人的教育活动，必须选用并通过一定的中介—教育活动方式才能实现。

教育活动方式也是教育活动过程的。

三、教育的历史发展

1.古代教育

（1）原始的教育状况